初步新探數學課堂教學

讓課堂成爲師生心靈放飛的殿堂,這就是我所追求的理想的數學教學.在經歷了不斷的實踐與摸索、學習與反思、挑戰與超越之後,我終於揭開了理想的數學教學的神祕面紗--作爲國小數學教師，不是要教數學知識，而是要教學生如何學數學知識.下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法。

一、教學生會聽課，養成會聽、會看、會想、會說,積極動腦的習慣

會聽就是讓學生在課堂上知道細心聽取教師的講解以及同學的發言.會看就是會看書,會審題.會想就是要讓學生在聽看的基礎上大膽開發自己的思考,努力培養自己的獨立見解.會聽、會看、會想是會說的基礎。所謂說就是說解題思路，說思維的過程。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同位之間練習說，四人小組互相說，還可以優生帶着差生說等等。長此訓練，學生就會習慣於說想法。當然在訓練學生說思路,說想法時,要求學生使用簡明、準確的數學語言，完整地回答問題。在引導學生觀察、分析、推理、判斷後，啓發學生總結概括出定義、法則或公式。如在( )÷235=67中, 要學生明確說出,已知數爲除數和商,未知量爲被除數, 要想求出被除數,就得運用被除數=除數×商”這個數量關係來解決.這就是讓學生從感性認識上升爲理性認識。這樣不僅能調動學生的積極性，而且教師能及時獲得反饋信息，考查學生理解的程度，以便加深其對相關知識的理解。再則學生不僅理解了定義(法則)本身，又能理解表述這一定義(法則)的書面語言，而且自己還能準確地講述出來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。第二，給後進生髮言權。培養學生積極動腦回答問題的習慣，難點在於訓練後進生。後進生上課一般表現爲視而不見，聽而不聞，因爲他不善於觀察，不會聽講，不會思考。因此對後進生更要設法使他學會動腦子，這就要給後進生髮言權。爲了設法使後進生開口，敢講話，會回答問題。我採用降低後進生的發言難度,即簡單的問題讓他們回答,再則是讓他們複述別人正確的解答,以次來調動後進生聽課的專注力和學習的積極性.還有就是及時表揚他們的進步,不斷給予他們鼓勵..

二 教學生會閱讀，養成自己學習的習慣

課本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的主要來源。因此，要指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內閱讀，課後閱讀，養成預習和複習的自學習慣。 課前閱讀，就是課前預習課本。閱讀時要標出疑問，以便帶着問題有重點地聽課。課內閱讀，就是課內學習課本。在傳授新課時,教師可以自己提出問題,請求學生幫忙解決,還可以提問學生通過看書知道了什麼,讓他自豪地爲老師和其他同學做講解,如有漏洞,可以請求其他孩子補充,在其他同學都沒辦法解決的情況下,老師可以向他們伸出援助之手. 課堂的另一個重要環節就是爲學生釋疑,讓學生提出問題,其他學生能解答,請學生爲其解答,老師只解決學生都不會的問題.記得我在複習<<直線>>這一章時,學生通過看書找出了本章需要掌握的基本概念如角 線段 直線 射線等,學生甚至把知識進行了拓展,.進而還挖掘出了運用這些知識解決的相關題型,達到了逐類旁通的效果.直到一節課結束,孩子們還有點意猶未盡.嘿嘿,學生的潛力確實是無限的呢!如此上課教師不僅少費口舌,更是逐步培養了學生的” 聽看想說”的能力,其妙處可謂無窮無盡哦!

三 、教學生會審題，養成認真完成作業的.習慣

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往並非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規範。算草要象正式答案一樣，一律寫在作業本上，做到算草不草，豎式排列有序，使學生養成認真仔細的學習習慣。做題時還要邊做邊驗。在教學中要指導學生學會驗算，養成解題時必有驗算的習慣。驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。引導學生解題時要自覺地靈活運用已學知識，使其形成這樣的習慣：解四則式題，不管是否要求簡算，只要有一步能簡算就簡算，並畫出標記，註明依據，解多步應用題，一般至少用兩種方法，並從中選出最佳方法，註上標記。培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由於題量少，學生不感到負擔，就樂於開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不有利於良好習慣的形成，而且有利於思維能力的提高。

四、教學生會改錯題，養成自我評價的習慣

善於從錯誤中學習也是一種能力。因此在教學中要培養學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和能力。

改變作業的模式，要求學生做題時認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學會真本事。每天作業前先做前次作業的錯題。這樣有利於督導學生作業的認真程度，只有每次規範認真的完成本次作業，纔會自己給自己減輕作業量。如果對作業馬虎了事就是自己給自己增加作業量，那是每個孩子都不願意的指導學生找錯題原因，是培養學生自我檢驗和自我評價能力，提高作業正確率的有效方式。每學完一個單元，學生可根據錯題情況評價自己該單元學習的成績和問題，確定自己複習的重點。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恆，使學生不但學會(知識)而且會學(知識)做學習的主人。