探討在國中數學課堂中進行課堂檢測

國中數學是發掘和培養學生分析能力和思維能力的一門重要學科，是理化學科的基礎，常言說得好“學好數理化，走遍天下”，可見數學學科的作用。然而數學又是單調乏味的，要真正學好數學，並非易事，需要數學教師不斷地想辦法，提高學生的學習興趣，不斷優化課堂教學，提高課堂教學效率。下面就我校數學課堂中的課堂檢測談一點體會和做法。

一、課堂檢測問題的提出

在我校的教學中，數學學科是一門重要課程，爲了上好每一堂數學課，我們每一位數學教師都在積極地想辦法，嘗試了多種教學方式，利用多種教學手段，想辦法提高課堂教學效率。但在實際的教學中我們還是很困惑，我們發現在課堂上學生聽得很認真，也都能聽懂，但在他們交上來的作業或是在單元檢測中，效果卻不是很理想，歸根結底還是表現在學生基礎知識掌握不紮實，概念模糊不清、知識點混淆等細節方面的不足，這也是我們教師很困惑的問題。爲了解決這一問題我校數學組教師進行了研討，經過大家的一致討論，借鑑其他學校的經驗，我們將課堂檢測移入課堂，作爲鞏固課堂教學效果的一種手段，並將其作爲我組的教研課題，並全面地展開、實施起來。

二、對“課堂檢測”的初步理解和應用

“課堂檢測”不同於學生的單元檢測，不是做卷子，只是教師在針對當堂課的授課內容設計一些基礎的習題，在下課前5分鐘對學生進行檢測，以對學生的學習效果進行理解和反饋，有些題目是不變的，以檢驗學生是否認真學習；有些題目適當變化，以檢驗學生運用知識是否靈活。它題量小、時間短，一般一至三題，時間安排在一堂課的最後5分鐘內進行，最後留1-2分鐘的時間進行課堂評講。這樣的設置不會加重學生的學習負擔，只是一次檢驗學生學習情況的練習。

三、在課堂中實施“課堂檢測”的'要求

教師在課堂檢測的實施中，要認真對待，把握好課堂檢測設置的原則和要求。（一）課堂檢測內容的設置要有針對性。在課堂教學中，檢測內容的設計一定針對當堂授課內容，符合當堂的學習要求。（二）在課堂檢測中所設置的題量要適中。教師要根據自己的課堂內容靈活掌握題量，題量過大，會給學生增加壓力，造成負擔；題量過小，就達不到我們檢測的效果，所以教師要根據不同的課型來設置當堂檢測的內容比例，一般以新授課爲例，一般當堂檢測題可一至三題，時間控制在5分鐘左右。()（三）課堂檢測內容的難度要適度。在設置的過程中，教師依然要像對待正式考試一樣設置題的難易比例，應該以基礎題爲主，但也要有相應的能力題，這樣可以照顧所有的學生，讓好學生“吃飽”，差學生“吃好”，從而使所有的學生在課堂中都學有所得，達到良好的課堂教學效果。（四）課堂檢測的批改和反饋要及時。課堂當堂檢測最好要在課內進行當堂批改，讓學生在當堂就能知道自己在每個知識點上的掌握情況，從而更好的進行課後的彌補和加強，對於提升作業質量有很好的作用。

四、課堂中進行課堂檢測對提升學生學習成績的作用

課堂檢測它不光有“短期效益”，即複習了舊知識，爲接受新知識作了鋪墊；更有“長期效益”，可以有效幫助學生紮實基礎，提高能力，對學生學習成績的提高起了一定的作用。

（一）、課堂檢測能準確地發現學生的課堂學習效果。課堂檢測可以使教師及時發現學生存在的問題，而且對於學生容易出現錯誤的問題，能及時把握學生的掌握情況，以便在課堂上或在後續的教學中進行及時糾正，及時鞏固。

（二）、課堂檢測也可以培養學生獨立解決問題的能力，幫助學生及時鞏固解決問題的方法。在課堂中進行及時的課堂測試，學生是在教師的監督下完成，學生只能自己思考，考慮如何解決，既便沒有做出來，問題早已記在心上，下課後，也會主動請叫老師或其他同學。

（三）、課堂檢測可以消除學生的緊張情緒。大多數學生在考試中都非常緊張。而課堂檢測學生每天都要進行，每次檢測就想考試一樣，而且題量小，時間短，難度不是很大，所以學生做起題來不會太難，也不會太緊張，成績也會很不錯，學生經過長時間的鍛鍊，很快就會適應這樣的考試。

（四）、課堂檢測可以有效地提高學生做題的準確度。學生有這樣的一種習慣，每一次考完時，都會聚在一起對答案，進行討論對錯，交流解題方法，答案一樣的學生他就非常高興，不一樣他就非常想證明到底誰的正確。課堂檢測我們每一節課都要進行，學生在一起討論交流的現象會經常發生，這樣會大大促進學生學習的動力，也對提高學生的做題準度起到了推波助瀾的作用。

（五）、低起點，分散壓力，小步走，提高動力。學困生一般自覺性較差，基礎知識不夠牢固，總是得過且過、偷懶。在課堂檢測中這些學生會受到教師特別的關注，這種情況下，用小步走的方式逐漸給其較高的目標和壓力，使其變壓力爲動力，他們就會認真聽講，努力學好本節課的知識。長期堅持下去，他們的成績會不斷提高，學習興趣和動力也會隨着增長，慢慢地會有所轉化，提高成績。

總之，“在課堂教學中經常進行達標檢測，它不僅起到以測代練的作用，教學中能夠起到事半功倍的作用。但是，在實施課堂檢測時，我們也遇到了一些問題，如有時檢測內容過多，影響了課堂教學；設計的測試題的難度過大等，針對這些問題，還需要我們在今後的課堂檢測實踐研究中，不斷地完善，不斷地改進，最大限度地發揮出課堂檢測的作用，使之真正服務於課堂，提高課堂教學實效。