關於國中化學課堂教學優化的初探

隨着教學改革的不斷深化，減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量爲中心，國中化學課堂教學優化初探。課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環節。

一、教學目的、任務明確具體

教師組織一堂課，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養學生的技能，就要通過一定的練習。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法。

二、知識教學優化

現行的化學教材只是根據課程標準提出一般的教學內容。每一位教師都應該認真學習課程標準，鑽研教材。鑽研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯繫和前後照應，並根據學習遷移的原理把新舊知識聯繫起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意爲以後學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前後有序，張馳適宜的知識結構。

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響着教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，(教學論文 )教師語言規範準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不苟的學風。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂的活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起着引導學生進行積極思維的作用；好的板書便於學生記筆記，有利於學生進行課後複習，理解和鞏固知識，化學論文《國中化學課堂教學優化初探》。因此板書對提高課堂教學效率有着不可忽視的作用。一定要精心設計出最合理的板書。

三、運用適當的教學方法

教學方法，是完成教學任務所採用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。化學教學要從學生實際出發，從學科的.特點出發。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但並沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及裏，由淺入深地想問題，更不會聯繫自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶，不理解重要的事實、述語和原理，造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，爲學生創設更好的學習情境，針對國中學生的心理特徵，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。

比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，鹼式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什麼特點？有什麼共同點？表明了什麼道理？應當得出什麼結論？並在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啓迪，國中學生關於化學的準備知識是薄弱的，再加上國中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法。比如，學習過氧氣的物理性質以後，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便於聯想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯繫氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣於按數學計算的思路，急於代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關係後，再求解。

四、加強實驗教學

化學是一門以實驗爲基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。

教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶着一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。