高中作文教學隨筆
摘要:作文一直是語文教學的難點,也是大學聯考語文的重中之重。然而,高中作文教學長期囿於舊教材的體系,依附於閱讀教學,沒有得到應有的重視。而且大部分學生懼怕作文,覺得作文太難寫,沒有靈感,找不到素材,絞盡腦汁也不知道該寫什麼,對作文逐漸失去了信心。那麼,高中語文教師如何才能改變“作文難”這一現狀,切實提高高中生的作文寫作水平呢?本文將對此進行探究。
關鍵詞:高中語文;作文教學
作文教學不只是簡單的方法指導和技巧點撥,還是一種長期積累下的語感的再現,是一種很難複製的複雜的語言表達方式,是一種綜合了各種生活體驗的情感和思想的載體,因而它是一種極具個人化的,或者說是一種比較自我的表達,需要學生的主體努力。因此很多人都認爲,作文不是教出來的,要靠學生的'天分和後天大量的閱讀與思考。我不完全認同這一觀點,難道語文教師就真的在作文教學上無所作爲、袖手旁觀嗎?近幾年教學中斷斷續續的嘗試和反思,讓我有了一些體會,現與大家共享。
(一)審題不清,立意欠準
很多高中生在寫作之前缺乏認真審題的習慣,拿到題目之後,簡單瀏覽一下,立刻就按照簡單的理解開始構思。這樣的審題習慣會導致學生出現偏題的情況,而且還會導致學生在立意上缺乏創新性,容易千篇一律。
(二)想到什麼就寫什麼,缺乏邏輯性
面對作文題目,學生可能一下子腦子裏涌出各種影象、聲音,可能剛想到一個自認爲很符合題意的典型例子,或者是一句名人名言,但馬上又想到了其他的素材,便一股腦地寫了上去,忽視了文章的邏輯性,導致文章看上去十分混亂。
(三)內容乾癟
學生缺乏豐富的生活經驗,也缺乏多方面的知識積累,因此作文內容經常看上去十分乾癟。學生作文內容乾癟大致有兩種情況:一是空洞的多、實際的少,半僵化的多、富有靈氣的少,隨大流的多、暢述個人觀點的少,動輒編故事、說假話,這類作文約佔一半以上;另一種是,能說真話、抒真情,但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的宣泄,表現出一種青少年不應有的空虛、消極的心態。這類作文約佔六分之一到五分之一左右。
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