s版語文五年上冊《大拇指湯姆》說課稿

爲了體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。以下是小編爲大家蒐集整理提供到的s版語文五年上冊《大拇指湯姆》說課稿範文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

　　一、說教材

1、教材簡析 大家好，我說課的內容是國小語文S 版五年級上冊第一單元中一篇精讀課文——《大拇指湯姆》。課文以大拇指湯姆的經歷爲線索，以師生對話交流爲主要形式，以湯姆的神奇經歷爲描寫的主要內容：湯姆的出世、湯姆神奇、驚險的經歷和成爲國王的玩偶。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，感受作者的一個美好的願望：就是人與人之間需要善良，善良能給人帶來幸福，同時積累課文中的優美詞語，精彩句段，爲在實踐中開展童話故事的寫作奠定基礎。

2、教學目標

（1）會認剖【pou】、寵、款等7 個生字，會寫姆、襤、褸、婚等16 個生字，正確讀寫本課詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）通過對童話故事的學習，能夠體會作者的思想感情，明白善良會給人帶來幸福與快樂。

3、教學重難點：

教學重點： 通過對課文內容的深刻了解，體會作者的思想感情！

　　二、說教法和學法

爲了體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的.語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目爲切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：導入——彙報預習情況——整體把握、理清線索—總結 檢查預習情況，瞭解學生對本課生字、詞的掌握程度，爲學習課文奠定基礎。 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼？這時學生會提出：“爲什麼叫大拇指湯姆？他都有哪些經歷？他給他的父母帶來了什麼？”我針對學生提出的問題，概括爲三個方面： 板書：幸運——神奇——幸運 確定好了文章的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就爲理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接着進入教學的第二階段——探究體驗。

探究定向後，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉爲合作探究。 學生通過讀文自主探究，合作探究後明白了，湯姆爲什麼叫大拇指湯姆。

他的身世雖離奇，但也爲故事的推進設置的合乎情理。正因爲有了奇特的賜予，纔有了湯姆父母的幸運，才使得他們顯得“喜出望外”。而幸運的同時，湯姆的父母也無時無刻不被湯姆的所作所爲驚異着：他總是能有着神奇的經歷，並且每次都能化險爲夷。更加離奇的一次經歷改變了湯姆的命運，做了國王的玩偶贏得了賞賜。

湯姆在經歷有趣、神奇的經歷後，還懂得回報愛的道理，所以他的父母就是幸運的。 學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，我根據學生的學習彙報相繼板書， 在學生探究體驗，我引導學生重點品味最後一個自然段，使教學進入第三個階段，教學時，我從結尾的這句話來進行引導： “是他們的善良給自己帶來幸福”中的“幸福”指什麼？總結全文。