語文S版第十冊《孔明借箭》說課稿

從故事中具體的人和事中得到啓示，激發學生的求知慾和創新意識，以及教育學生要有廣闊的胸襟。感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。以下是小編爲大家蒐集整理提供到的語文S版第十冊《孔明借箭》說課稿範文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

　　一、說課文內容

今天我說課的內容是語文S版五年級下冊第28課《孔明借箭》。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌孔明的才幹，要孔明三天內選出十萬支箭，以此來陷害他。孔明爲顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明孔明有膽有識、謀劃周密、才智過人。文中人物形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格。

　　二、說教學目標

依據《新課標》對高年級語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設爲

1、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略孔明的神機妙算。（這是能力的培養）

2、理解課文內容，品讀課文，總結出孔明草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養。）

3、從故事中具體的人和事中得到啓示，激發學生的求知慾和創新意識，以及教育學生要有廣闊的胸襟。感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。（這是對學生情感態度和價值觀的培養）

　　三、說重難點

本課時的教學重點是“孔明是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“瞭解孔明借箭爲什麼能成功，體會孔明的神機妙算”。爲突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，我啓發誘導，變“教”’爲“導”，變爲學生探索、發現的過程。針對本課的重點和課文的特點，我設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個爲什麼。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。

說教法：

接下來說說本節課的教法與學法

語文教學要遵循“以教師爲主導、以學生爲主體，以訓練爲主線”的教學原則。針對本課的教學目標和本班學生的實際，我把本課時的教學方法定爲

1.採用啓發式教學。即精心設計問題，讓學生帶着問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2．採用自主、合作、探究的教學方法。

3、情感教學，用感情朗讀貫穿全課程。

說學法：

教師要成爲“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”根據本課特點，我指導學生的學習方法爲

1、抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

2．以品讀感悟爲主，採用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，演一演的方法，培養學生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養。

以下是我的教學設計

四、教學流程

本課時，我安排了五大環節

1、創設情境，導入新課。

2、設境質疑，觸發探究。

3、出示專題，重點探究。

4、巧問設疑，深化探究。

5、遷移課外，延伸探究

第一個環節：

（一）、創設情境，導入新課。

播放課件，然後老師導入：一聽這歌，我們馬上就想到了《三國演義》，想到了曹操、想到了諸葛亮、想到了張飛、想到了關羽……這節課我們就走進三國，繼續學習第28課《孔明借箭》

此環節設計的主要目的是爲了創設一種學習三國的氛圍，用一首耳熟能詳的三國主題歌把學生從生活中帶入到課堂情境之中，帶入到兩千年的三國時代，從而爲本節課的學習做好充分的情緒準備。

第二個環節：

（二）、設境質疑，觸發探究。

這一環節，我創設設境：讓學生猜一猜，困擾老師的是文中的一個什麼問題。這樣激發了學生初讀探究的'強烈興趣，能較好地發揮學生探究的自主性、主動性。同時這一初讀環節的實施，還有助於學生感知課文的“語表層”，形成初步的整體印象，爲學生深入探究課文，打下紮實的基礎。

第三個環節：

（三）、出示專題，重點探究。

出示專題探究是本節閱讀課的關鍵，我用課件顯示本節課的重點探究專題：（孔明神機妙算體現在什麼地方？）其實就確立本節課重點探究專題，因爲這個問題有以下幾個特點，第一，它涵蓋了課文的最大內容；第二，它有一定的難度，學生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的開放性，因爲它的答案是多元的，能充分展示學生的學習個性。第四，它是逆向性，因爲它必須根據文中已知內容去推斷未知，訓練學生逆向思維的能力。

此時我讓同學們帶着這個問題，教師引入：“請同學們自由讀5---8自然段，把你認爲最能體現孔明神機妙算的句子劃出來，再用心體會，孔明到底神在哪裏、妙在何處。在這裏，我建議同學們讀完課文後小組互相交流、討論，一人準備彙報，其餘同學準備補充。

通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，在學生彙報回答時，老師相機用課件出示重點段，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，以瞭解孔明神機妙算主要體現在他能知天文、曉地理、識人心、有計謀等方面。

有的同學說我們組認爲 “當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。“這句話能體現出孔明的神機妙算，這時，我給他投去了讚許的眼神，示意他接着說，“爲什麼你認爲這就是孔明的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學信心十足的說：“孔明選擇這樣的天氣，說明孔明精通天文氣象，而且預測準確，正因爲大霧漫天，面對面都看不清，孔明的妙計才得以實施。”

接着，我又設計了這樣一個問題：“是不是碰巧遇上大霧天氣呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯繫聯繫上文。誰找到了可以聯繫的句子？”（指名回答：第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動。到第三日四更時分，孔明祕密地請魯肅到船中。）我讓同學們試着讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因爲文章的內容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反覆的朗讀，體會到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

當同學們說到 “五更時分，船已近曹操的水寨。孔明下令船隻頭朝西尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。

我又出示：“孔明又下令船隻掉轉身來，頭朝東尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近水寨受箭。”

讓學生討論：孔明爲什麼要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？

在這裏我先配以簡圖，體會孔明的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然後我再讓學生分組演示，同學們通過自主學習，合作探究，對孔明精心設計這條航線路上神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。

第四個環節：

（四）、巧設疑問，深化探究。

1、課件出示：孔明笑着說：“霧這麼大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”老師設疑：《孔明借箭》這篇課文中寫孔明說話的地方有很多，但只有這個地方用了一個修飾限制的詞語，那就是一個笑字，請聯繫課文，說說他在笑誰？這是一種怎樣的笑？然後我讓學生通過表演朗讀的形式把“笑‘的不同內涵讀出來（聯繫魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯繫曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯繫“我們只管飲酒取樂，等霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

2、接着我又引出第二個問題：周瑜到底哪些地方不如孔明？課文第二自然段是一段孔明和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出孔明和周瑜分別是個怎樣的人。（引導學生反覆誦讀周瑜的一聲嘆息： “孔明神機妙算，我不如也！”

3、相機對學生進行思想教育。

在學生潛心探究了孔明神機妙算的基礎上，抓住孔明的神祕一笑，和周瑜到底哪些地方不如孔明，這兩個關鍵點進行啓發點撥，以便引導學生感悟文中主要人物性格的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物的形象把握更加準確，並相機進行思想教育，教育學生要有廣闊的胸襟，進一步深化了探究的效果。

4、最後我出示把《孔明借箭》這個故事編成的一首詩歌，讓學生體味經典

草船借箭不尋常，

要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧應對。

妙算天文霧漫天，

通曉地利蒙曹操。

洞悉人心妙計成，

箭如雨下滿載歸。

神機妙算諸葛亮，

世世代代美名揚。

喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。

第五個環節：

（五）、遷移課外，延伸探究

1、師：課題爲什麼叫“孔明借箭”？是真的“借”箭嗎？那是什麼？（智取、巧取）羅貫中用一個“借”字，更加突出了孔明超人的智慧，也飽含着作者對孔明的讚美之情。

2、實際上“借”還有另外一層含義：有借必有還。那麼孔明有沒有把箭還給曹操？什麼時候還的？在什麼地方還的？以什麼方式還的？還了多少？借箭的時候把曹操氣得夠嗆，還箭的時候，曹操是否就心花怒放了呢？這些你都想不想知道？欲知後事如何，自己去讀三國。三國演義中還有許多經典故事，（點擊課件）如煮酒論英雄、三顧茅廬、三氣周瑜、白馬坡、千里走單騎、單刀赴會、討司馬、桃園結義等，設計此環節最重要的目的是爲了激發學生閱讀古典名著的興趣，（使課內課外有機地結合起來，達到本課教學的最高目標。

五、說效果

總之，我以本課篇教材爲例，讓學生喜歡閱讀，感受到了語文學習的樂趣，在閱讀中發展了語言，發展了思維，激發了他們的想象力。