《小小的船》教學片段分析內容
《小小的船》教學片段分析
----木瀆三小張春娣
一. 理解課文
師:(播放輕音樂,出示圖畫並用語言描述)小朋友,看這晴朗的夜晚,閃爍的星星,要是月亮掛在藍天上,那該多美呀!(教師出示圓月)有時月亮是這樣的。(教師出示新月並帖在圖上)有時月亮又是這樣的。
教師趁機提問:這是什麼樣兒的月亮?詩人把它說成什麼?
生:這是彎彎的月亮,詩人把它說成小小的船。
師:小朋友說說小小的船是怎樣的?(教師出示小紙船幫助理解)
生:小小的船兩頭尖尖的。
師:(引導)彎彎的月亮也是——?
生:兩頭尖尖的。
[評析]衆所周知,教師通過圖畫、音樂和文學語言描述,再現教材的情境,就會給學生以強烈的真實感,輕快地使學生進入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船,小小的船兩頭尖”時用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較,更符合低年級小朋友的年齡特點,讓學生朦朧感知比喻句,爲讀好這句話作鋪墊。
師:圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上,多美妙啊!你想上去試試嗎?
生:想!
師:(教師放輕音樂)現在小朋友聽着音樂輕輕擺動,慢慢地大家可以閉上眼睛。想着,想着,你是不是也坐在月亮上了呢?也飛上藍天了呢?
生:我已經飛上藍天了。
生:我已經坐在月亮上了。
師:(關閉音樂,學生睜開眼睛,教師打開投影,移動幻燈片)哈,小朋友現在我們已經飛上天了,坐到了小船裏,讓我們在月亮上快樂地唱起《小小的船》(播放歌曲)
生:(聽歌曲)
[評析]情境法適合學生的生理和心理特點,能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達,使大腦兩半球交替興奮,爲充分挖掘大腦潛力創造了條件。
師:(出示句式:我看見了——。)那你在月亮上看見了什麼?
生:我好像看見了一閃一閃的星星。
生:我看見了宇宙飛船上天。
生:我看見了月球人。
……
師:課文中的小朋友看了什麼
生:(讀第二句話)
[評析]:在理解重點句子時,根據創設的情境,讓學生充分展開想象的翅膀,學生往往爲此興奮不已,學生情緒爲之高漲,進入一個高潮,此舉極大豐富了課文內容,學生的學就樂在其中,悟也樂在其中,讀也樂在其中。
二. 朗讀訓練.
師:(播放輕音樂,教師範讀)請小朋友自己讀讀看。
生:指名讀。(教師糾正並加以指)
[評析]:一年級學生的朗讀往往需要教師的指導,因此朗讀訓練的第一步就是教師的範讀,底年級孩子的模仿力又特別強,所以在教師範讀後立即讓學生模仿,效果非常明顯。
師:下面我們來玩一個遊戲,好嗎?
生:好!
師:遊戲的題目“賽讀奪星”比一比,誰讀得好。
生:(學生讀,大家評,讀得好的以紅星作爲獎勵)。
師:小朋友讀得這麼好,下面我們來表情朗讀——表演讀。
生:(學生演讀,播放輕音樂)
[評析]:針對小朋友好勝心強,這一心理特點,設計遊戲“賽讀奪星”使教學進入一個小高潮。學生們個個興趣高漲。這時,教師趁熱打鐵,讓學生進行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性,形象性的朗讀方法,可以再現課文情景。還可以引申到“自由演讀,個別演讀,全體演讀。”
[評析]:情景教學,貫穿本節課教學的始終,是本節課教學的一大特點語文學科的.教育不僅是傳授知識,技能的單一的行爲,而且要對學生進行綜合素質的培養,要強調文化對個體的塑造。《小小的船》是一首優美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節課的特點之二是學生學得很活,課堂上洋溢着和諧歡快的氣氛。情景教學符合一年級國小生具好奇心,愛探索,易感染的心理特點,容易被新鮮事物,活動的東西所吸引。學生在教師創設的情境中體驗,感受,達到情感的共鳴,美的薰陶。
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