認識時分評課稿
《國小數學課堂教學評價的緯度》中提出:
1、紮紮實實的,學生能夠學會的課是一節好課。
2、情景創設得好,學生學習積極高的課是一節好課。
3、教師的教學環節清晰,教學重點突出的課是一節好課。
4、教師關注課堂生成資源,並予以適時引導,點撥,形成動態生成的課是一節好課。
今天,我的同事樑老師的課《認識時分》讓其中的理念貫穿課堂,使得課堂教學更加有效:
一、創設有效的學習環境。教學一開始,教師便以“猜謎語”的情景導入新課,使學生渴望認識時間,瞭解時間,從而學會科學利用時間。教學時與分之間的'進率時,教師又創設了“手動撥鐘面”和“課件演示時針與分針同時走”的情景,讓學生通過觀察,討論,交流,發現1時=60分。
二、教學環節清晰有效。尤其在感受,體驗1分鐘有多長,教師讓學生經歷了“靜坐——聽音樂——做活動(可做口算題、寫字、畫畫等)”這幾個環節,讓學生真切地感受到一分鐘雖然短,但合理利用可以做很多事情,從而教育學生要珍惜時間。
三、關注課堂的生成資源,並予以適時引導,點撥,形成動態生成。在認識整個鐘面有幾個大格,幾個小格時,教師扮演了組織者,引導者的角色。讓學生自己觀察,數一數,然後彙報交流。通過這樣,學生積極參與學習,知識自然而然地刻進學生腦海中了!在探討1時=60分時,第一次播放時針與分針同時走的課件,只有一個學生髮現分針走得很快,其他學生沉默不語。這時,教師手動慢慢撥動一次,再讓學生彙報。生依然處在模糊狀態,只有兩生髮言。生1:分針走得快,時針走得慢。生2:分針走一大圈,時針走了1時。在這關鍵時刻,教師不厭其煩,重新組織課堂:“同學們,咱們再觀察一次,看誰的眼睛最亮,可以看清時針和分針各走了多久?”課件重複播放,剛播放結束,一個學生搶着說:“我看見分針走一圈,時針走了一大格。”一語驚醒夢中人。其他學生點頭示意他們也發現了。在這個時候,教師組織學生討論交流,得出1時=60分
四、葉瀾提出“有待完善的課,即真實的課”是好課的標準之一。樑老師給我們呈現了一堂真實的課,課堂中除了以上的亮點外,但也要美中不足的地方。如:教師在操作課件時的技巧有待加強,課堂上對學生激勵性的評語我們不該吝惜。要知道,學生的自信心來自老師對他們的肯定!
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