優化教學設計方案例文

優化教學設計方案

電教作業（3）優化教學設計方案 爲深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實學校“打造高效課堂”工程，提高教學效率，打造教育精品、實現高位運行，矯正高效課堂實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本計劃。

一、加強領導，聚集課堂

1.成立“構建高效課堂、優化教學設計”工作領導小組，各分管負責人負責工作的具體落實，讓學校的教學工作全面聚集課堂及教學設計。

2.領導小組認真學習“構建高效課堂、優化教學設計”有關要求，統一思想，提高認識，具體落實操作過程，各年級學科備課組長具體負責本組本項活動的相關工作，不斷引導教師加深對“高效課堂”、“優化教學設計”意義的理解，圍繞“優化”開展教學實踐反思活動。

3.領導小組深入課堂聽課、評課，發現問題，尋找“亮點”，及時評析、查找教學設計的長處與不足，不斷調整改進策略。並結合常規檢查、考覈成績認真分析課堂教學設計優化的情況，並進行反饋。

二、工作思路和目標

1.工作思路：促進課堂教學效率的提高，促進教師業務水平的提高，促進學生學習能力的提高，促進教育教學水平的提高。

2.目標：

(1)讓學生養成良好的預習習慣。預習是構建高效課堂的前提，課前預習可以掃除學習新課的知識障礙；可以提高課堂效率；培養學習興趣、自學能力和“質疑”和“創新”能力。

(2)努力構建平等、和諧的師生關係和教學設計最優化的高效課堂，使學生自主參與學習過程。和諧民主是構建高效課堂的基礎，主動是構建高效課堂的主體。

三、實施的具體措施

1．加強備課質量，做好課堂教學準備工作。

2．結合推門課、公開課、展示課、示範課等形式，抓好教學設計的研究和質量。

3．結合學期教學節和各級優質課評比活動，組織好教師校外聽評課和反思。

4．結合學科師徒結對，做好師徒備課、聽課、評課的共進工作。

5．加強常規檢查，如課前備課、學生自學情況、課堂活動、展示演練、作業批改，認真分析學科教學設計的得失。

6．積極參加各級教研活動，學習教學設計先進理念、方法，及時總結經驗。

四、分項實施、重點突破

1.以團隊研討導學案爲主

（1）基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式。

（2）具體過程：

個人備課：學科教師提前兩週研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啓發與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。

集體備課：中心發言人進行引領說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。

二次備課：個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細緻修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。

（3）主要措施：

領導小組加強常規檢查力度，及時查看各備課組上傳的電子稿，開展優秀備課組（優秀團隊）評選、優秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。

2.構建合理的師生課堂評價機制

（1）基本要求：

建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學設計的最優化和師生的共同進步與發展。

對教師的評價：班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學設計評選出“幸福課堂”；

對學生的評價：每節課任課教師根據學生的表現評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。

每天學生依據教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每週由學生根據班級每日“四星”評比結果再評選出每週“四星”，年級組依據上述評比結果再評選出校級學生每週（每月）“四星”。

如此評比，把學生平時課堂表現情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加註重學生髮展性評價。

期中或期末結束，通過每日四星、每週四星、每日記錄本、班主任日誌、聽課記錄、常規考覈記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“高效教學之星”和“教學設計最優化之星”。

（2）主要措施：

領導小組加強每日常規檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出實施高效課堂建設、實現教學設計最優化的'教師和學生，以此帶動學校教育教學質量的提高。

五、實施教學設計優化活動的行動策略

1.第一階段：宣傳發動、統一認識

領導小組召開各年級學科備課組長（教研組長）會議，安排相應老師外出調研學習，旨在動員、討論形成共識；各年級召開學科組（教研組）會議，提高認識，統一思想，明確目標。

2．第二階段：試點探索、改進充實

在全科組開展以優化教學設計、提高課堂效益爲主旨的課堂模式的完善活動。實施活動要：

瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；

貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，合理安排好學生的主體地位；

實現三個轉變——變注入式爲啓發式，變學生被動聽課爲主動參與，變單純知識傳授爲三維並重；

摒棄五個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練、無效的作業、無效的反饋。

具體要求：

課任教師全員參與，人人展示，組中推優，重點發展。所有教學人員繼續必須展示，從中選取優秀者，學校安排專門時間集中展示，優勝者推薦其參加各級公開課、優質課、觀摩課的評選活動。

各教研組認真組織教師參加校本教研活動，活動主題就是“改進、完善、優化”。各教研組認真組織教師聽評課。各種公開課必須按照“一課兩上三討論”的要求認真準備；評課重心圍繞是否達到教學設計的最優化，評定各個環節設置是否趨於最合理。

學校定期檢查、抽查教案，重要標準就是是否按照教學設計的優化備課，發現問題及時糾正。

定期組織“高效課堂、優化教學設計”研討會，及時改進、豐富、完善教學設計的優化。各教研組要全員參與學科教學設計優化的課題研究，及時進行階段總結，形成小結材料上報學校教務處。

建立高效的教學設計反思機制。各學科備課組要求每個教師每節課、每單元教學結束後寫《教學反思筆記》，每學期結成一份教學設