加強職校語文教學的人文性分析論文

語文是一門基礎教育課程，語文課程的教學內容是語言文化。語文課程知識是學習其他基礎課程和專業知識的保證，是人們在日常生活中，溝通信息和交流思想的重要工具，具有工具性和人文性的特點。其工具性一直被世人所重視，而其更爲重要的人文性卻往往被忽視。事實上，自古以來，中國的傳統文化就崇尚“文以載道”，強調語文不容忽視的人文性。由此可見，人文性是語文課程一個不可或缺的重要組成因素。在語文教學實踐中，我們不妨從以下幾個方面努力實現職業學校語文教學的人文性：

一、轉變語文教學觀念，把握語文課程特點

傳統語文課堂教學目標側重於知識和技能的傳授，很少關注學生獲得知識和技能的過程與方法，更加忽視學生在學習過程中的情感體驗和學習態度。這種教學目標反映出的教學觀念就是重結論，輕過程;重認知，輕情意;重智能發展，輕心理成長。培養出來的學生大多隻會死記硬背，不知思考問題;只知接受，不知創新，成爲一個個裝知識的容器。再加上教學過程中忽視情感因素的誘發和人文精神的滲透，使得學習變得枯燥乏味。而語文新課程強調課堂教學目標應是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機結合。

語文教師，要轉變自己的教學觀念，跟上時代步伐。語文教師應清楚地認識到語文教學的作用：一方面要傳播文化知識，提高全民族的文化素質;另一方面要弘揚人文精神，崇尚人文價值，豐富精神文化，讓學生的內心世界充滿積極向上的人文精神。

語文教師，要不斷充實和豐富自己的文化底蘊，不斷提高自己的思想境界和文化品位。一名有理想、有追求的語文教師，他的教學實踐，決不僅僅只以教材的分析、教法的選擇作爲語文課堂教學的出發點，照本宣科的進行語文教學。因爲真正的語文教學內力在很大程度上，取決於教師的知識儲備和文化底蘊。

二、構建和諧的師生關係，培養學生的健全人格

和其他教學活動一樣，師生關係是語文教學活動中最基本的人際關係，是影響語文教學質量和效果的重要因素之一。良好的師生關係，會使得教師和學生交往的需要得到充分的保證，有利於語文教師專心的教和學生專心地學，有利於學生語文素質的全面提升，有利於發揮語文課程的育人功能和人文性。

在語文教學實踐中，語文教師要尊重每個學生，努力創設和諧的人文環境，明確學生是學習和發展的主體，引領學生在審美體驗中不斷提高自我。語文教師要努力創設民主、寬鬆的教學氛圍，關注課堂上學生的個體差異和不同的學習需求，呵護每個學生的好奇心和求知慾，對學生在學習中出現的問題，要有耐心，適度寬容，使每個學生在求學的過程中，都有心理上的安全感，從而在沒有外部壓力的氛圍中，充分展開認識活動，激發主動意識和進取精神。

此外，師生之間互相尊重、互相信任、平等和諧關係，是培養學生人文精神的重要前提。教師要把語文課堂真正的還給學生，讓學生在課堂上能充分地展現自己的個性，用自己的思想和生活閱歷，去感受語文的文本魅力。教師要做學生語文學習的引領者，激發學生學習語文的興趣，引導學生開動腦筋，而不是硬生生地把現成的結論塞給學生。明代學者朱熹曾雲：“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。”要給學生廣闊的自由想象的空間，用真誠的人文情懷去感受學生的喜、怒、哀、樂，以平等的心態做學生真正的朋友，讓學生在自主學習中體會中華民族文化的精神，從而塑造學生完美的人格。這正是語文課程人文性本質特點的具體反映和價值追求。

三、改變教學方法，體現語文課程的人文理念

職業學校語文課授課內容的選擇和教授方式上也應該有所改變，傳統語文課重理論輕實踐，重知識的傳授，忽視學生的切身體驗，教師在語文課堂上，常常照本宣科，倡導的語文實踐活動成了口號，並沒有發揮真正作用;傳統課堂授課方式成爲教師的“一言堂”“獨角戲”，在實用主義和功利主義的驅使下，只是一味將課本知識“灌輸”給學生，完全忽略了學生作爲個體的人的發展和內心需要，把學生變成了死記硬背、機械理解記憶的工具。針對這一現狀，職校的語文教師應儘量避免“滿堂灌”填鴨式教學，多采用小組討論、角色扮演、情景模擬等活潑的授課方式，通過即興演講、課文朗誦、戲劇表演等語文實踐活動，充分調動學生的語文學習熱情和積極性，讓每個學生的特長和優勢盡情發揮，讓學生的個性特點和個人魅力盡情展現，讓語文課堂成爲他們展現自我風采的舞臺。

四、立足課堂,挖掘語文教材中的人文精神

語文的課程文本，不是簡單的語言文字組合，而是以語言文字爲載體，進行人文薰陶的工具。“語文教學的本質是以人文教育爲主體，人文教育與科學訓練有機統一的文學審美活動。是受教育者感悟體驗與科學認知的'和諧發展。”因此，在語文教學實踐中，教師要充分利用語文課程文本，把課文當作人文精神薰陶的主陣地，積極發揮其人文教育作用。

學習是一種個性化的內心旅程，是一個生命體驗與感悟的過程。學生內心的體驗與感悟往往比外在的接受與學習來得更加深刻，它帶着生命的印記，煥發着生命的激情。語文課程學習的模糊性決定了不少東西往往只能體會而無法明說，雖然學生口頭很難表達，但內心的體驗與感悟卻是真實存在的，而且印象深刻。每個學生都是獨特的生命個體，這又決定了學生的體驗與感悟是獨一無二的。 《新課程標準》 指出，要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，正是體現了對學生的人文關懷和對生命的高度尊重。因此，語文教學實踐中應該重視在教學中讓學生有充分的體驗與感悟，使他們在學習中有所體驗、有所感悟。體驗過程、體驗成功、體驗樂趣;感悟真情、感悟真理，感悟文化。學生會在這樣的培養下成爲一個有文化、有修養、有內涵的人。

總之，新時代的發展對學生的要求不斷提高，職業學校不僅要加強學生的科學知識教育，培養具有專業技能的人才，更要重視人文情感、人文精神教育，使學生豐富和發展自己的人格能力，形成良好的技術價值觀，擁有創新意識和誠信意識，成爲向新思想新機遇開放的人，成爲合格的社會公民。語文教學是對學生進行人文教育的最好載體之一，作爲職業學校的語文教師，我們要樹立人文教育的理念，切實貫徹“以人爲本”的思想，從學生個體發展的需要出發，引導學生形成良好的品德，樹立正確的人生觀、世界觀，擁有良好個性、健全人格，成爲對社會有用的人才。