情境作文的教學案例

情景作文主要考察學生的對周圍環境的觀察與描述能力，以下是小編整理的情境作文教學案例，歡迎參考閱讀！

　　情境作文教學案例1

國小語文三年級上冊的園地一里的作文題目是《我的課餘生活》，我利用一節課的時間讓學生到操場上去玩，去做遊戲，讓學生通過遊戲、玩耍，然後讓他們把自己玩的過程，用自己思考的大腦、靈動的筆觸寫下來。

學生們在操場上尤如一羣快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，不一會兒，他們就三個一羣、五個一夥玩起了各種遊戲。只見那邊的李智、胡嘉鑫等幾個學生玩起了揹人的遊戲，他們分成兩組，並且用石頭、剪刀、布來確定誰先背，首先由一個人把另一個人背到規定的地方，然後由另一個人揹回來，最後用時最少的那組獲勝，他們那一羣玩得不亦樂乎。你看那邊的幾個男生在玩柺子抓人的遊戲，他們定一個人爲柺子，由他單腳跳着來抓人，被抓到的人來充當柺子，來抓其他的人，那裏也是歡聲笑語一片。那邊有一夥女生在跳皮筋，只見兩位女生腳勾皮筋，其他的女生在皮筋上像燕子一樣翻飛跳躍……。

最激動人心的一組是一羣學生在玩老鷹抓小雞的遊戲，我也加入了其中，這讓學生們的玩興更加高漲了。只見熊瑩張開自己的雙手，像母雞一樣護着身後的小雞，而顯得有些弱小的“老鷹”李蘇琳，也不甘落後，只見她一會兒向東突擊，一會兒向側面偷襲，都被機警的母雞及時發現，反應敏捷，把這隻貪食的“老鷹”擋在外面。而母雞後面的小雞隨着母雞地跑動，一會兒向左閃，一會兒向右躲，像一條長龍在操場上舞動，真是熱鬧極了。不好，小雞胡怡佳在躲閃的過程中摔倒了，我衝到她身邊，把她扶起來，不停地安慰她，並把她扶到辦公室，給她擦破了皮的部位清洗、消炎，然後把她送回了教室。其他的學生雖然下課了，但還有點玩興未盡。

接下來的一節課，是要求學生把他們在上節課中的遊戲過程，以及發生的小事用自己的筆觸，寫出他們的課餘生活。通過情境，學生們寫作起來得心應手，就連平時寫作總是幾行字的李智，這次也是有東西可寫。還有不善言辭的胡怡佳也在文章中講到她摔倒時，同學們和老師對她的關心，以及她到辦公室後老師給她處理傷口時的一舉一動，她都記得那麼清楚，都成了她文章鮮活的素材，這個小插曲真得在我的意料之外，然而效果卻令人欣慰。此時我向學生強調了在寫作時要注意：遊戲的開頭和結尾可略寫，而遊戲過程則一定要詳寫。通過這次遊戲，讓學生們明白，其實作文並沒有他們想像的那麼難，只要把自己的遊戲過程按順序寫下來，並且加上自己的'感受。就是一篇不錯的習作了。

通過這次活動，我想讓學生明白，作文其實不難，只不過在平時學生少了一個積極思考的大腦、一雙善於觀察的雙眼，還少了一雙勤快的雙手，只要他們具備了這些，那麼人人都有東西可寫，也就有了豐富的寫作素材。

　　情境作文教學案例2

一、教學目的：

1、通過進行童話情境作文，培養學生按一定的順序觀察事物的能力和想象能力，國小作文教學:情境作文教案。

2、發展學生的語言表達能力和想象能力。

3、使學生懂得同學之間要團結友愛、樂於助、樂於助人。

二、教學重點：觀察童話情境，發展學生的語言表達能力和說話能力。

三、教學難點：按一定的順序、有條理地寫一段童話。

四、課前準備：頭飾、幻燈片、投影機圖片。

五、教學過程：

（一）導語引入，激發學生的學習興趣：

1、板書：童話

2、同學們，你們聽過童話故事嗎？那麼你們上課時學過童話故事嗎？你們喜歡童話故事嗎？

（二）進行語言訓練

我喜歡童話故事

1、 在“喜歡”的前面加一個詞，說出我怎樣喜歡童話故事。換上（多麼、非常、很、· 太、十分等詞）

2、 問：你爲什麼喜歡童話故事呢？

（引導學生講完整話）

例如：因爲童話故事很好看。（很生動、很好笑、很有趣、很有教育意義……）

3、誰來講講你認識的小動物？（讓學生多講）

導語：這些小動物太可愛了。我們在童話裏把這些動物或物體寫成像“人”一樣·· 說話，像人一樣問問題，像人一樣做事（板書：“人“說、想、做。）就可以了。

4、舉例：

5、看圖說動物：（出示：小蜜蜂、小螞蟻、小狗、小貓、小猴、小白兔……）抓特徵指導講。

小結：現在我們就用這兩隻小動物來編一個童話故事好嗎？（板書：動物）

（三）看錶演騙童話故事。（學生一邊看，一邊口述）

1、自由編故事。

2、請個別同學講故事。

3、出示課題：小×和小×

（四）自騙童話故事。

1、根據自己喜歡的兩種濁動物編一個童話故事。（可以是學習上、勞動上、生活上的）

2、請個別同學上臺講童話故事。

3、 總結。

（五）作業。

1、回去把自己編的童話故事講給家人聽。

2、班搞童話故事展覽。