《賣火柴的小女孩》公開課教學實錄
一、教材說明
這篇課文是安徒生的一篇著名童話,它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事,表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
課文先敘述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接着,講小女孩爲了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最後講小女孩被凍死了。
課文的重點是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻象。幻象是由幻覺產生的形象,是並沒有實在事物出現的虛假的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現幻覺。小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象,說明她長時間受凍捱餓,已經神志不清,瀕臨死亡了。在現實生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有人疼愛,她是多麼渴望得到溫暖,得到食物,渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到聖誕禮物,多麼想念疼愛她的奶奶啊!這些是她在現實生活中根本無法得到的,而又是她迫切需要的,因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻象與小女孩的現實處境形成強烈的對比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
課文的難點是最後含義深刻的話。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有飢餓,也沒有痛苦的地方去了。聯繫前文的內容,這句話的意思就是小女孩離開了這個世界,就是在美妙的幻覺中死去。說得直白些,小女孩只要活在這個世界上,就只有寒冷,只有飢餓,只有痛苦。這是作者在爲小女孩的悲慘遭遇鳴不平。
二、學生分析
學生比較喜歡童話,愛看童話。
三、教學理念
1根據課文特點和教學目標,首先應認真地通讀幾遍課文,把課文讀正確,讀流利,初步整體把握故事的內容;然後,討論理清課文思路,引導學生精讀。
精讀擦火柴這部分,應先整體默讀這一部分,啓發學生說一說,小女孩共擦燃幾次火柴,每次都看到了什麼討論:她爲什麼接連不斷地擦燃火柴整體把握幻覺與現實的關係。再以第一次擦燃火柴爲例指導精讀,讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣,讀出火柴光焰的奇異,讀出小女孩面對美麗溫暖的'大火爐那喜悅舒服的感覺,讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。在讀中感悟的基礎上,討論:她爲什麼會在火柴的光亮中看見大火爐使學生感悟,因爲小女孩太冷,自然企盼大火爐出現,美妙的幻象與冷酷的現實鮮明對比,從而更加突出了小女孩的寒冷。使學生領悟作者的想象描寫完全基於現實,十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內容讓學生仿照這一段的讀法自學。最後,把這部分連起來有感情地讀一讀,整體上加深理解和感受。
2要使學生深入體會課文表達的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。同時,應抓住課後思考·練習提出的含義深刻的句子,組織學生聯繫前後文深入討論,交流各自的理解和體會。
四、學習目標
1積累詞語
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3通過朗讀理解課文內容,感受賣火柴小女孩命運的悲慘,體會作者的思想感情。
4領悟作者基於現實合理想象的表達方法。
教學過程:
師:這節課我們繼續學習第二十課《賣火柴的小女孩》,(板書課題)請同學們回憶一下,本文主要寫了一件什麼事?
生:本文講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜裏擦着了幾次火柴,出現了幾次幻想,最後被凍死了的故事。
師:同學們快速瀏覽課文,找到文中小女孩一共擦着了幾次火柴?請你在對應的段落前作出標記。
(學生瀏覽課文,做標記)
師:誰彙報一下文中小女孩一共擦着了幾次火柴?
生:五次
師:同學們出聲讀課文,思考這樣兩個問題:找到每擦着一次火柴,她都幻想些什麼?這些幻想表現了她怎樣的思想感情?
學生自學
小組交流
師:誰彙報一下文中小女孩第一次擦着火柴幻想些什麼?表現了她怎樣的思想感情?
生:大火爐。
師:你能不能把書中的描寫讀出來(教師隨機板書)
生讀:多麼明亮的
師:小女孩是怎樣擦着的第一根火柴呢?
生:終於抽出。
師:爲什麼用終於?
生:火柴是用來賣錢的,可小女孩沒有賣掉。
生:如果浪費了,爸爸會打她的。
師:那爲什麼她還是用來擦着了呢?
生:因爲她太冷了。
生:受不了了。
師:那麼小女孩第一次擦着火柴表現了她怎樣的思想感情?
生:渴望溫暖(教師隨機板書)
師:可是老師沒聽出她剛纔讀出的渴望溫暖,誰還能讀?
(指名讀)
師:大家讀得很認真,老師也想讀一讀。(教師範讀)
學生練讀。
兩名同學朗讀。
幻燈出示像好像兩句話。
師:這兩句話中都有像,意義相同嗎?
生:不同,一個用於比喻句中,一個表示想象。
師:文中的這種溫暖是短暫的,小女孩又擦着了第二根,第三根火柴,她又幻想到了什麼?
生:烤鵝、聖誕樹。表現了小女孩渴望食物、渴望快樂的思想感情。(教師隨機板書)
師:接下來第四次擦着火柴,又幻想到了什麼?
生:奶奶,表現了小女孩渴望疼愛。
師:奶奶的出現使小女孩的思想感情達到昇華,書上是怎麼寫的?
生:朗讀奶奶不見的.
師:老師也很喜歡這一段,想和你們比一比,有沒有敢站出來的?
(師生比賽朗讀,鼓勵糾正朗讀)
師:火柴還沒有滅,小女孩第五次擦着了火柴,這一次也和以前一樣擦着了一根火柴嗎?
生:不是,是一整把。
師:爲什麼呢?
生:她不想讓奶奶走?
師:奶奶的出現使小女孩的思想感情達到高潮。書上是怎麼寫的?
學生朗讀
幻燈出示奶奶把小女孩抱起來,摟在懷裏。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到你如何理解這句話?
生:小女孩在當時社會得不到幸福。
生:小女孩要死了,所以感覺要飛起來了。
師:如果奶奶沒死他能得到所要的幸福嗎?
生:不能。
指名讀最後兩自然段。
師:文中幾次提到大年夜?
生:三次.
師:爲什麼把小女孩的死安排在大年夜?
生:小女孩更可憐,命運更悲慘。
師:這篇文章寫的好嗎?有時間多找幾篇童話來看一看,用這種方法分析一下。
下課。
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