賣火柴的小女孩教學實錄範文

師：十九世紀丹麥著名作家安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最後凍死街頭，這情景化爲永恆的痛，打動着每一個讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個故事，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩，最合適?

生：感人

生：痛苦

生：可憐(生寫黑板上)

生：悲慘(生寫黑板上)

生：悽美動人

師：小女孩有多可憐?繼續讀課文。

出示： 天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。

在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上走着。

兩生讀。(教師評價正確、流利。)

師：再讀。哪些地方打動了你?

生：打動我的是小女孩“光着頭赤着腳”，今天是大年夜，可是她光着頭，赤着腳在街上走，是非常難受的。

師：一個詞打動你!當時的天氣呢?再讀第一句。

生讀後：她一定非常冷，冷極了。

生：打動我的是大年夜。因爲每當過年，家裏都是歡聲笑語，可是這個小女孩，卻獨自一人在街上走。

師：她發現很重要的一點：故事發生的時間。一起來看：這是一年的最後一天——大年夜!特別強調：最後一天——大年夜,今天是平安夜啊!是一年中最快樂的日子啊!這一天，別人家全家團聚、高高興興裝飾聖誕樹、舒舒服服地烤着火，準備平安夜精美食物，多快樂哪!可這個小女孩卻一個人在街上走着。還得不停地叫賣“賣火柴喲賣火柴”!這是鮮明的對比，強烈的反差，我們讀着讀着覺得她

生齊說：很孤獨!很可憐!

學生再讀這兩個句子。深情地。

師：安徒生是用生命來寫作的作家，他的童話內涵十分深刻。下面我們繼續往下讀課文的1-4自然段，交流你讀後自己深受感動的地方。

生讀：“她從家裏出來的時候還穿着一雙拖鞋，但是有什麼用呢?那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。”她穿着一雙很大的拖鞋。說明她家裏很窮，連雙鞋都沒有。

生讀：她在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因爲她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家裏跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

生：“她覺得更冷了”，說明她身上冷，心裏更冷。

師：這時候小女孩已經冷得蜷縮在別人家的牆角里了。別賣火柴了，小女孩，天已經黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧。

生：她不敢回去，因爲沒有掙到一個錢。

生：她沒有媽媽和奶奶了，爸爸會打她!

師：肯定?

生：肯定!

師：通過讀句子表示肯定。

生再讀，突出“沒賣掉一根火柴”“沒掙到一個錢”“一定”等詞語。語氣更加堅定。

師：小女孩身上冷，心裏更冷。可憐的'小女孩啊，爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧!

生：不能回家!她的家裏跟街上一樣冷。他們頭頂上只有個房頂。雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

師：家裏有多冷?

生：很冷，“風還是可以灌進來的”，風很大。

生：“灌”說明風很強烈，家裏很冷。

生再一次讀句子。(語感較好)

師：嗯，渾身都覺得冷。

另一生再讀句子。(語感很好。)

師：嗯，冷得無處可逃!

又一生讀句子。(語感一般)

師：感覺風不大，不冷。

生再讀。

師：有進步!

師：小女孩多冷哪，寧願蜷縮在別人家的牆角里了，也不敢回家，有家不敢回，這叫

生髮自內心地言語：無家可歸。

師：心裏涼啊，淒涼!

生着急地：老師，我想到了第二節。因爲一整天獨自一人在街上走，如果有人買一個火柴，還可以給她一點錢，回去還有一個交代。可是誰也沒給過她一個錢。

師接着說：意味着誰也給她一點點幫助，誰也不在乎她的叫賣聲。(生點頭)

生：除了“冷”，還看到人們沒有給她一點點幫助。(生憤憤不平)

師：是啊，人情爲什麼這麼冷漠呀!

師：小女該快凍死了也不敢回家!她痛苦地知道家裏等着她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打!痛苦像一張無邊的網，到哪裏都一樣，看不到盡頭!

學生深情朗讀這段話。

生讀：雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因爲這是大年夜——她可忘不了這個。

生：她注意的是烤鵝的香味，她一定非常餓，想吃又吃不到，非常可憐。

師：對一個在大年夜走了一天，餓了整整一天了的小女孩來說，美麗和烤鵝，誰更有吸引力?街上飄着的烤鵝的香味，她一定會貪婪地聞着，吸着，一絲絲的香味都不放過。要是能吃上一口烤鵝，哪怕是一小口，她多麼渴望啊。

生沉浸在情境中：她完全被烤鵝的香味吸引住了，餓的快昏過去了。(掌聲)

生：餓得忘記了一切!

師：烤鵝吸引了她所有的注意力，周圍的一切，包括美麗，都彷彿消失，一個人到了這種程度，她真的是——

生：她一定是餓極了，真可憐!

生：她那麼漂亮，我覺得心酸。她長得越美，就覺得越心酸!

師：你有文學家的感覺!偉大的文學家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前! 越美越悲!

師：課文1-4自然段，寫出了小女孩苦難的現實生活，這個小女孩，在寒冷的大年夜，還不得在街上賣火柴，這叫可憐;走了一整天，沒賣掉一根火柴，沒得到一個錢，這叫可憐;後來快餓死了凍死了也不敢回家，這叫可憐。可憐的小女孩，可憐的賣火柴的小女孩!最後的結局是在大年夜凍死的。課文最後寫道：

出示：誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟這她奶奶一起走向新年的幸福中去。

生：她那麼可憐，哪來的幸福!

師：兩個幸福指什麼?

生：後面一個意思是小女孩凍死了。前面一個意思是幻象中的幸福。

師：小女孩瀕臨死亡擦亮火柴，出現了種種幻象，感受到了幸福?我們一起來讀，來感受小女孩的幸福。

師生讀5-10自然段。隨機讀書指導。

師：看圖，看到奶奶，小女孩掀起奶奶活着的時候對她的疼，對她的愛。現在請你展開想象的翅膀：奶奶活着的時候，怎樣疼愛她?在她感到寒冷時

生：奶奶摸着她的頭說：孩子，不要害怕，要勇敢面對挫折。

生：奶奶回告訴他，孩子，你要怕，有奶奶和你在一起。

生：奶奶會省下吃的給她吃。

師：奶奶是唯一疼她愛她的親人，看到奶奶，小女孩看到了擺脫苦難生活的一線希望，多麼想留住奶奶，永遠好奶奶在一起，於是，她情不自禁地叫起來。

多名學生讀：“奶奶……”

急切，大聲地、激動地、着急地、迫不及待地……

師接讀：“於是，她趕緊擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”

師：你可知道小女孩的幻象中爲什麼會出現慈祥的奶奶?

生不約而同地說：那是因爲沒有人疼愛她。

師：你可知道小女孩的幻象中爲什麼會出現溫暖的火爐?

生自由說：那是因爲她實在太冷了!

師：你可知道小女孩的幻象中爲什麼會出現噴香的烤鵝?

生：那是因爲她太餓了。

師：爲什麼會出現美麗的聖誕樹?

生：那是因爲那天是大年夜，她渴望得到快樂。

師：小女孩追求的幸福就是吃飽穿暖，有親人的疼愛!這樣的幸福她能得到嗎?隨着火柴的熄滅，一切都消失了。幻象和現實又一次強烈對比，幻象越幸福，反過來說明現實越悲慘!等待她的結局只有一個。

師讀：奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裏。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越稿，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。

生：感到非常難過，她死了。

生：她去了一個寒冷、飢餓、痛苦的地方，她解脫了。

師：“解脫”，人只有在生不如死的時候，死纔是一種解脫。小女孩可不想死，可現實充滿苦難，看不到盡頭。

出示：

第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶着微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的屍體上。小女孩坐在那兒，手裏還捏着一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

師：作者卻寫她“嘴上帶着微笑”，還讓“新年的太陽升起來，照在她小小的屍體上”，如果是你，你會怎麼寫?

學生思考後交流

生：她死了，在舊年的大年夜凍死了。在幻象中離開了世界，在天堂和媽媽在一起。

生：她死了，幸福地走了，另一個世界裏，小花向她微笑，永遠和奶奶在一起。

生：她走了，再也不用受苦，她擺脫了，和奶奶在一起。

師：想知道老師寫了什麼?

生：想!

師：小女孩過早得離開人世，結局那麼悲慘，老師不想讓新年的太陽升起來，想這樣寫：第二天，天陰沉沉的，冷得可怕。狂風怒吼，大雪紛飛，雪花落在她小小的屍體上，越積越厚，看不清她金黃色的長頭髮了，只看到她的手舉在胸前，手裏還捏着一把燒過了的火柴梗。

學生非常專注地聽着。

師：感——覺?

生：感覺很悲慘，天陰沉沉的覺得她可憐你。

生：我覺得很心痛。太陽都躲在裏面不敢出來了。

師：可是安徒生怎麼寫?“新年的太陽升起來，照在她小小的屍體上”。體會體會。

生：我覺得很揪心。她離開了人世，她再也看不到太陽了。

師：你有安徒生的感覺!

生：我認爲上天對她很不公平，她那麼美麗，這麼早死了，很可憐。陽光讓她感到溫暖。

師：你很有同情心。

生：我感到惋惜，她沒看到新年的太陽就離開了人世。

(聽課老師鼓掌)

師：你很善良

生：覺得更難過，因爲新年的太陽升起來，可是她的生命已經畫上了句號。

(掌聲又響起)

師：新年的太陽升起來，照在她小小的屍體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了，童話大師安徒生就是用這樣悽美的語言告訴我們小女孩的悲慘結局。

(音樂響起)讓我們全體起立，一起來讀這兩個段。

師生入情入境地朗誦課文。

師：同學們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遙遠，在那個社會，貧富不均，人情淡漠。其實，人們只要付出一點點的關心，一點點幫助，小女孩也許就不會悲慘地死去。

在哀婉曲折的樂曲聲中下課。