《我應該感到自豪纔對》的教學實錄

師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什麼特點？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好啊！站得高，看得遠嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅！（衆笑）

生：你有點駝背。

師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成爲單峯駱駝。（衆大笑）

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學生握手）謝謝你，只有你誇獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。

師：今天我們學習的課文是——

生：（齊讀課題）我應該感到自豪纔對。

師：假如有人問：誰應該感到自豪纔對？那個詞要讀重音？

生：（齊答）我。

師：一起讀課題。

生：我應該感到自豪纔對。（“我”讀成重音）

師：假如有人問：我應該感到怎樣纔對？課題該怎麼讀？

生：我應該感到自豪纔對。（“自豪”讀成重音）

師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎麼讀？

生：我應該感到自豪纔對。（“纔對”讀成重音）

師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎麼說？

生：我應該感到驕傲纔對。

師：“驕傲”在這裏就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎麼說？

生：我應該感到不自卑纔對。

師：這樣說就不對了。（衆笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。

生：我不應該感到自卑纔對。

師：這樣說纔對了。還可以怎麼說？

生：我感到自卑是不對的。

生：我不會感到自卑纔對。

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多麼豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。

師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈告訴疼愛走一趟

貯存養料足夠多虧）

生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生：（讀詞語。將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。）

師：老師還沒有教，8個詞語你已經讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。

生：（讀詞語，全部讀對了。）

師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎麼會讀的？

生：我昨天預習過課文了。

師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛纔沒有全讀對的學生）你發現了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習啊！

生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）

師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠鬆散的沙子陷進沙子裏

一陣風沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）

師：（指着“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）

師：看仔細，再讀一次。

生：（終於讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）

師：哪個讀法順一些？

生：有個“地”字更順一些。

師：是嗎？

生：（七嘴八舌地議論）

師：自己讀讀看？在這裏，多一個“地”字也可以。你覺得怎麼讀順就怎麼讀吧。

生：（自由、快樂地朗讀）

師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？

生：（讀詞語。“茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）

師：聽了他的朗讀，你有什麼感受？

生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。

生：感到沙漠很可怕。

師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現出來。（示範朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）

師：誰發現這些詞語有什麼特點？

生：這些詞語中都有一個“沙”字。

師：你看得真仔細。

生：這些詞語都是描寫沙漠的。

師：在你的印象中，沙漠是什麼樣的？有什麼特點？

生：沙漠裏都是沙子，沒有水。

生：沙漠無邊無際，很容易迷路。

生：沙漠裏白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。

師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。

生：沙漠裏只長仙人掌，不長其他植物。

師：所以，一般的動物不能生活在沙漠裏。

生：沙漠裏風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。

師：所以人會迷路，很危險。

生：沙漠裏有海市蜃樓，也有綠洲的。

師：沙漠也有美麗的一面啊。

師：沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠裏呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。

生：（自由朗讀課文。）

師：同學們讀得真專心！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這麼想、這麼讀的。（示範讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴着響鼻對小駱駝說（插話）“噴着響鼻”，你見過嗎？

生：我見過。馬會發出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，衆大笑）馬在看不起別人，或者認爲別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。

師：你怎麼知道的`？

生：我在書上看到過的。

師：（讚歎地）老師都沒有看到過。

師：（繼續往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！（繼續讀）眼皮上長着兩層眼毛。（插話）那麼長几層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續讀）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話）你們背上有個肉疙瘩，會怎麼樣？

生：羞死人了！

師：這麼一想，再這麼一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？

生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文裏去！現在誰願意朗讀自己喜歡的段落？

生：（選擇第二自然段朗讀）

師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點“媽媽”的溫柔。

生：（再讀）

師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（衆笑）

生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）

師：（生讀第5自然段後）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

生：不信！

師：仔細聽老師讀。（範讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠裏”三個字。）

生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

師：（故意裝糊塗）沒錯吧！

生：漏掉了“在沙漠裏”。

師：剛纔我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因爲漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

師：怎麼不一樣？

生：駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。

生：離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。

師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。

生：（齊讀）

師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和眼毛在沙漠裏有這麼大的用處，我應該感到自豪纔對呀！那麼，小駱駝明白自己的駝峯、腳掌和眼毛到底有什麼用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心裏的話說出來嗎？自己先準備準備。

生：（自己練習說話後）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠裏行走的時候就不會陷進沙子裏去；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛裏；駝峯貯存着養料，能讓我們在沙漠裏維持生命。

生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進鬆散的沙子裏；兩層濃厚的眼毛能防止風沙刮進眼睛裏；兩個貯存養料的駝峯能防止它餓死。

師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。現在，我們明白了小駱駝爲什麼感到自豪了。

師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴着響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎麼說、怎麼做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視並做指導。）

師：現在誰願意來表演給大家看？

生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴着響鼻對小駱駝說：“上次跟你講了，你這麼難看，還不到美容店裏做個美容？”（衆大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝說：“你不信的話，就和我到沙漠裏走一走吧！”小紅馬就跟着小駱駝走進了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝說：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進沙子裏。”這時，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛裏刮進了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點沙子都沒有進。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎麼不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除飢餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。

師：同學們來評評看？

生：我覺得他講得很好。

師：好在什麼地方？能不能具體說說？

生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠裏走一趟的經過說得很清楚。

生：駱駝腳掌、眼毛、駝峯的作用也說得很清楚。

師：所以，小紅馬這回心服口服了。

生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。

師：他身上那些部分有用處？說清楚。

生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峯的用處，而是讓小紅馬到沙漠裏去走一趟。

師：這叫“用事實說話”，也叫“情景教育”。（衆笑）

生：他編的故事也很曲折。

師：曲折纔好聽。誰還願意講故事？

生：（略）

師：有沒有幾個同學合作表演的？

生：（兩個同學合作表演）

甲（演小紅馬）：你這醜傢伙，怎麼還在這裏喝水？

乙（演小駱駝）：你不要門縫裏看人，把人看扁了。我醜的地方可有用啦！

甲：有什麼用？

乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進沙子裏去了；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛裏；兩個駝峯貯存着養料，能保證我們長途旅行不捱餓。

甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠裏的，你們很膽小吧？

乙：你聽說過一頭駱駝將一隻兇惡的狼引到沙漠裏，那頭狼活活地被累死的事情嗎？

甲：不知道。你怎麼知道的？

乙：那是我爸爸。（衆大笑）

甲：這麼熱的天，你還穿着那層厚厚的皮襖？

乙：我說你不懂吧！那是我們的空調衣，夏天隔熱，冬天防冷。

甲：那你的鼻子呢？

乙：我的鼻子可以自己閉起來，風沙就刮不進去了。而且，我的鼻子可以聞到幾裏外的水源。

甲：我不信。

乙：那我們就到沙漠裏走一趟吧。

甲：去就去。

（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）

師：他們表演得怎麼樣？

生：很生動，很有趣。

師：具體地講？

生：他們增加了許多課文中沒有的內容。

師：豐富了故事內容。

生：在沙漠中的表演很好。

師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學的表演。同學們課後可以自由組合，將這個故事表演一番。

師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

生：（專注地閱讀起短文來）

師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

生：我感到自豪的是我們駱駝耐飢耐渴、性情溫順。

師：別看我們高大，其實我們很溫柔。（衆笑）

生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認爲沙漠之舟。

生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

生：我感到自豪的是野生的駱駝被列爲國家一級保護動物。

師：太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。

生：我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3裏內辨察和感覺到遠處的水源。

生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

師：我們比你們人類強多了。

師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。

師：我爲你——未來的畫家感到自豪。

生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。

生：我感到自豪的是我的學習成績在班級裏最好。

師：希望你永遠學得更好。

生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

師：多幸福啊！我爲你的家庭感到自豪。

生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

師：我爲你的爸爸媽媽有你這樣一個好女兒感到自豪。

生：我感到自豪的是今天能有特級教師給我們上課。