運輸管理課程教學模式
1運輸管理課程教學模式設計
(1)任務劃分。將所授課程進行劃分,整合成若干模塊,從而以完成一系列教學任務模塊來實現教學計劃;
(2)仿真模擬。對於選定的教學任務,由教師制定一系列仿真模擬場景,也可以讓學生自行設計模擬場景,使學生熟悉業務流程,達到與現實工作中相符的操作能力水平;
(3)問題提煉。在業務流程熟練的基礎上,提出業務操作中遇到的問題,引導學生對其進行凝鍊;
(4)理論昇華。將問題上升到理論層面,對理論知識進行講解,使學生掌握解決問題的理論知識和方法;並對已學知識進行遷移,使學生能夠靈活運用;
(5)實踐驗證。以模擬操作中的實際數據對理論和方法進行驗證,培養學生解決問題的能力。
2運輸管理課程教學模式要點分析
2.1設計要點一
將本任務單元的教學內容,按照“任務導向,問題驅動”教學模式分解爲基本知識、業務流程模擬和理論方法學習三個模塊,有助於學生具體內容的學習,實現“從實踐中來,到實踐中去”。“問題既是學習的起源,也是選擇知識的依據,又是掌握知識的手段”,以學生爲主體,教師扮演輔助的角色,激發學生對問題的興趣,引導學生從理論中尋找解決問題的思路和方法,使學生在探究中深入掌握知識,使學生變被動爲主動。
2.2設計要點二
通過任務導入,讓學生了解和清楚通過學習需要達到的目標和能力要求。任務的設計遵循循序漸進、逐步深入的思路,使學生所學內容前後銜接,引起興趣。
2.3設計要點三
由實踐模擬操作,提煉業務過程中的理論問題,引導學生歸納總結,幫助學生提高分析問題和解決問題的能力,培養了學生的探究精神。
3運輸管理課程教學模式應用特色
(1)課堂教學與實踐仿真相結合,依託虛擬仿真技術以真實工作任務及其工作過程爲依據,整合、優化教學內容;虛擬仿真技術加強了學生在學習中的思考,增強了學生學習的主動性,在實際中遇見的問題能夠及時的解決,使學生的體會更加真切、深刻。虛擬仿真技術充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,也可以使學生自行設計和選擇,讓學生充分發揮想象力,有利於學生的思維擴散。
(2)貫穿“實踐-理論-實踐”思想,實現“從實踐中來,到實踐中去”授課模式,克服了時間和空間上的限制,可以讓學生學習一些實際中具有時間性、可變性、距離性、抽象性,是那些抽象、枯燥、難懂的.學習內容生動的表現出來,大大提高了學生的學習理解能力和掌握能力,使實踐課的開課率和學生的操作技能得到明顯提高。
(3)培養了學生探究性學習能力,通過問題凝練和理論驗證環節,激發學生的自主學習興趣。改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手,培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
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