高中語文《負荊請罪》教學實錄
今天,我教《負荊請罪》,上課的一剎那,突然想起一個詞——放手。
於是,我對孩子們說,我給他們二十分鐘的時間,讓他們自學:自己讀生字,自己讀詞,自己理解不懂的字詞,自己想一想這篇課文寫了一件什麼事……不會的可以來問我,可以問同位,也可以下位與別的同學交流,還可以去查閱手頭的資料,可以去問不開口的老師……
二十分鐘左右,彙報開始,我想,可以讓學生先說說對詞語的理解,學生只要一開口,字音的問題就可以隨機解決了。拋出來了磚,引來的是學生了玉了,我這樣想。
生:(一位同學率先站了起來)我向大家彙報“府邸”這個詞的意思,“府邸”就是指當官司的人家住的地方。
生:我來補充一下,“府邸”不僅是指做官的人家住的地方,只要是有權有勢的人家住的地方都可以叫府邸。
生:大財主家住的地方也叫府邸!
師:你們這一說,老師心裏明白了,“府邸”絕對不是茅草房,那種連大門口都掛着燈籠,都臥着石獅子,都站着門衛的人家,他們住的地方一定是府邸了。
生:我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒,寸步不讓”。
生:我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。
生:“寬容大度”就是宰相的肚量,能撐船。
生:“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。
生:“昏庸”就是耳聾眼花老糊塗。
生:“昏庸”就是不明白糊里糊塗。
生:我知道“上卿”是古代的`一種官職。
生:“上卿”大概相當於宰相。
生:就像國務院總理,像外國的總統。
生:“懼怕”就是害怕。
生:跟害怕還不一樣,“懼怕”是說內心很恐懼,非常害怕。
生:我弄懂了“門客”就是指家裏的傭人。
生:是跑堂的。
生:不是,“門客”是藺相如出錢供養的能爲他出謀劃策的人。
師:對,門客可不是傭人,剛纔這位同學說的很對,門客可是謀士啊!
生:我知道“負荊請罪”就是揹着帶刺的荊條到別人的家裏去請罪。
生:“負荊請罪”就是指登門謝罪。
生:“負荊請罪”這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,“負荊請罪”還是一個成語,比喻誠心誠意地道歉。
不知不覺,下課的鈴聲響了,大家卻仍沉浸在交流的氛圍裏。
《負荊請罪》反思
《負荊請罪》是一部歷史小話劇,如何抓住話劇這一獨特的體裁,上出濃濃的語文味呢?課堂上,我和學生商量着要把第二幕排練成小品,學生們是個個躍躍欲試。在我的啓發下,學生熟悉着臺詞,他們自編、自演、自導,讀時還不由自主地加上動作。學生們爲了成爲最佳男主角,他們興致盎然,爭分奪秒。
記臺詞之後,學生四人一小組,推選“藺相如”、“廉頗”、“韓勃”、旁白四名學生上臺表演,其餘學生皆是導演和評委。學生在演一演、評一評的過程中,很好地把握了人物的語言、動作、神態,感悟到了人物的精神品質。這時,再選另外一組學生再演一演,這時候的表演,可謂是水到渠成,四位學生的精彩表演傳遞着他們對人物語言和角色性格的理解,課堂上高潮疊起,掌聲不斷。 由此看來,學生在評價與表演的過程中,感受了人物的品質,體悟了語言的獨特魅力,真正做到了以演促悟、以悟促演、以演促讀。
讀演法,重在讓學生“讀中有悟”,引導學生以讀爲核心,創造性地把讀與演有機的結合交叉,這樣的課堂,才能營造琅琅的讀書聲,飄逸出濃濃的語文味。
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