教學後記是什麼意思

教學後記是什麼意思?教學後記是下課後對自己教學行爲的自我評析和反省。

教學後記是什麼意思

用筆記的形式記錄下來，以便總結教學經驗和不足。

從而形成自己的教學風格。

孔子說過：“吾日三省吾身”。

這裏的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內的所作所爲，有無不足之處，以便改正自己的行爲。

《學記》中也有“學然後之不足，教然後知困，知不足，然後能自反困，然後能自強也，故曰：教學相長。”我們今天所說撰寫教學後記，就是指回顧檢查自己教過的課，寫出教學分析，找出不足，久而久之便能不斷總結經驗，提高教學水平和教學效果。

從而形成自己獨特的教學風格。

教學後記是教學工作的一部分內容，是提高教學質量的重要環節，是對本節課的自我評價，對這一環節，應與備課、上課一樣，一絲不苟，認真回憶該節課的“成功”與“不足”之處，有可能發現教學過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況瞭如指掌，有的放矢的採取相應的補救措施，長期堅持，不僅能總結積累教學經驗，探索教學規律;還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。

撰寫教學後記寫法

對我們每一位教師，特別是新教師更爲有益。

在實際教學工作中，我發現有些教師的教學後記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什麼東西。

那麼如何撰寫教學後記哪?我認爲應注意以下幾方面：

一要“精”即簡單扼要。

教學後記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環節(如：教師的示範操作、講課中的`語言、操作要領的敘述、對學生的指導等等)，通過表象，找出內在的規律，進行初步歸納和取捨，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。

做到有話則長，無話則段。

言簡意賅，即“精”。

二要“緊”即及時，有時課上出現的一些情況，隨着時間的延長而淡忘。

所以最好是在授完課後趁熱打鐵，及時記下教學過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。

因爲靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。

三要“重”即重點突出。

寫教學後記，要在課時計劃的指導下進行，在課前備課時要按預先打算進行，在教學上要搞點什麼研究探索，事先有個考慮，這樣在教學時就會注意，留神在寫教學後記時才能目標明確，重點突出，對於那些嘗試和探索的實驗項目，應重點記錄，使其成爲再實踐的第一手材料。

如勞技課中的試驗教材《室內花卉栽培技術》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄像先介紹嫁接方法，然後讓學生實踐，並讓學生總結嫁接步驟，這一教法是成功的，並收到了一定的教學效果，那麼就可以記錄下來，並總結這一教法的長處與不足，以便改進。

對於日積月累的大量“教學後記”材料，要進行歸納總結、概括，從中吸取經驗教訓，以便摸索教學規律，不斷提高教學質量。

四要“全”即全面。

寫教學後記，要把內容記錄完整。

大致包括五個方面內容：

(1)對教材的理解。

教師只有認真鑽研教材，吃透教材，才能整體把握教材。

寫教學後記時，要檢查教學目標是否達標、教學任務是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內涵的挖掘是否深透、教學時間安排、板書設計是否合理、自己的素質有無欠缺、教學的實際效果與備課的設想有無差距等等原因分析。

(2)教法的選擇與運用。

教學方法是實現教學目標的手段，教學手段選用是否合理、科學，是否有啓發性、趣味性、是否符合學生的年齡、心理特點，在組織教學上是否寬嚴適度(如教師對偶發事件的處理方法、學生的不同意見等)，集中指導與個別指導的時機處理是否得當等等。

(3)學生的反饋和建議。

要寫好教學後記，也要突出學生的主體地位，只有滿足了學生的需求，纔能有好的教學效果。

所以教師應傾聽學生的反映和建議，搞好調查研究， 摸索學生的思想，不斷探索該時代的學生心理特徵。

(4)學習有關的業務材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。

(5)寫點滴體會。

通過教學後記的編寫，把零散的經驗教訓積累起來，便能形成寶貴的經驗。

正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物。”這句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細碎，各不相干，但積久之後，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構成一個完整的體系。

從而學會歸納總結。

我們在教學之後，編寫教學後記，每一節課的教學後記都是零散的體會和經驗教訓，久而久之，這些點滴的經驗教訓和體會，便成爲一個完整的體系——教學規律，這對我們教育工作者乃至所有善於總結經驗的人，都是提高自身素質的有效途徑和不可缺少的環節。