淺談第二課堂是課堂教學的延伸

課堂教學作爲最基本、最普遍的教學形式，有其廣泛的優點：它有利於培養學生的集體主義觀念；有利於學生在學習上互相切磋、共同提高；有利於教師在同一時間、同一地點對衆多的學生進行同步教學，效率較高；有利於教師的明確分工，發揮教師的專長；有利於統一計劃、統一大綱、統一教材，內容安排科學，教學進度合理，大大加強了教學的組織性和科學性。

然而，課堂教學自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學生的個性差異，做到因材施教；它容易導致教師一言談、滿堂灌，難以發揮學生的主動性和獨立性；學生實踐機會少，難以將理論與實際結合起來；它還難以發展學生的創造能力，而只學到一些書面知識。我認爲，就國小教學管理而言，應當是既要發揮課堂教學的優點，又要克服課堂教學的缺點。既要搞好課堂教學爲主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學生負擔的前提下延伸課堂教學、開闢第二課堂。

但是，就目前來說，研究其優點，力求提高課堂教學效果者多，研究其缺點，採取措施彌補課堂教學的不足者少。以下是我在教學管理中開闢第二課堂教學，以求課堂教學的延伸，從而更好地完成課堂教學任務的幾點做法。

要求以課堂教學爲基礎,有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。

在課堂裏，學生想象到了祖國河山的壯麗與可愛，學到了一點兒觀察點和觀察方法的知識。爲了將課文學習同作文訓練結合起來，組織學生野遊，帶學生走出學校，穿過田野，爬上山頂。指導學生在一定的觀察點，按一定的觀察方法，實地進行作文訓練。在指導中，再注意到激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。經常要求老師們以不同的課堂教學，安排不同的活動課，如故事會、討論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動。

要求以用堂教學爲內容，安排學以致用的實踐課。有個數學教師，教學“土地丈量”時，就曾組織學生深入田間，丈量並計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學“體積”，又指導學生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，並計算其體積。要求老師們以不同的.課堂教學爲內容，把書本知識同生產實際結合起來，安排課外科技製作、生產實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學爲中心，安排電教輔助課。要求電化教學要服務於傳統的課堂教學，凡有關教材內容的電教錄像片，或作爲教研活動，或作爲教師參考，或作爲課堂教學的複習鞏固、補差補漏，或作爲教師進修等等，不一而足。有時爲了充分利用這一先進的教學手段，將其他方面的片子，也拿來彌補課堂教學的不足之處。

讓學生觀看霍山風光電教片，激發他們熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，發揮了電化教學的作用。以上三種方法，大都在課堂教學以外．但都與課堂教學內容密切相關，是課堂教學的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同於一般的課外活動。

開闢第二課堂教學，多數情況下是寓教於樂，學生的積極性、主動性得以充分發揮，使知識性與趣味性有機地統一起來，有利於開發學生智力，促進了學生身心健康地發展；開闢第二裸堂教學，將書本知識同生產實踐結合起來，有利於培養學生運用知識的能力，是將應試教育轉化爲素質教育的重要一環。