四年級《維生素C的故事》課堂教學反思
《維生素C的故事》教學反思
本篇課文,我首先觀察到它的題材是故事,所以我以故事的起因、經過、結果爲線索來教學本課。課文的第一、第二自然段是故事的起因,思考“航海生活有什麼特點”來分析第二自然段,從而引出最可怕、最危險的是一種叫作“海上凶神”的怪病。學習第三至第六自然段時,也就是品讀故事的經過,我讓學生畫出反映哥倫布心情變化的詞句,思考哥倫布每一次心情變化的原因。學生們找到每一自然段反映哥倫布心情的詞語,分別是“十分沉重”、“噙着眼淚”、“越來越沉重”、“又驚又喜”,“噙着眼淚”是側面描寫哥倫布心情的詞語。接着,便以哥倫布心情變化爲線展開下面四個自然段的教學。在教學中多以想象畫面的方式來切身體會故事中人物的心情變化。最後,教學課文第七、八自然段,也就是故事的結局時,我採取了一個角色扮演的方式來鞏固學生對課文情節的把握,同桌之間一人扮演哥倫布,將船員起死回生的奇蹟複述給醫生聽,一人扮演醫生代表,將研究成果告訴哥倫布,並向他表示感謝。最後,我讓同學們自由發言:“學了這篇課文,你有什麼收穫或啓發嗎?”然後,我通過出示名言的方式進行總結,兩句名言分別是愛迪生的`“驚奇就是科學的種子”與愛因斯坦的“發現問題比解決問題更重要”。課文上到這邊就結束了。
上完課,我進行了反思。我覺得這篇課文我教得太淺了,很多句子沒有反覆地帶領學生去好好品讀揣摩,其實這則故事是可以往深處教的。就如哥倫布的心情變化,是否可以讓學生們概括出來,從而把文中的“十分沉重”、“噙着眼淚”、“越來越沉重”、“又驚又喜”替換成表示當時心情的四字詞語呢?這樣既使板書工整,也鍛鍊了學生們的概括能力與思維能力。同理,這篇中值得一一推敲的語句還有很多,只有反覆地去品、去讀、才能體會當時人物的心情,使學生們都沉浸在這16世紀的航海之旅中。
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