雪兒教後記
本文是一篇形象鮮明、感人置深的充滿愛心的故事,生動的情節,優美的語言,真摯的情感,給人以強烈的感染。根據教材特點,我主要從以下幾方面進行教學:
一、自主探究。
語文課程標準明確提出:“學生是語文學習的'主人”,課堂教學應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,“注重培養學生自主學習的意識和習慣”。本偏文章形象感人,情節生動,饒有趣味,因此,本文善於創設平等、民主的“對話”氛圍,使學生主動參與,自主探究,以求真正體現新課程理念。在揭示課題後,我讓學生圍繞課題自主提出問題,自主展開探究,自主交流信息。在教學第二課時,同樣引領學生在主動探究中體驗語文學習的樂確,品味獲得成功的愉悅。
二、以讀代講。
“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”在教學過程中,我沒有細緻入微的講解,也沒有“獨具匠心”的點撥,有的只是充滿期待的眼神,發自內心的讚美,溫暖燦爛的微笑。讓所有學生在積極主動的思維和寬鬆愉悅的氣氛中,朗讀、品味、積累、內化,從而使學生受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美情趣,真正實現新課標所要求的“閱讀是學生個性化的行爲,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。從學生富有個性化的精彩發言中,我們知道學生通過自主閱讀實踐獲得的感受和體驗是真實鮮活的,同時又是多元的和獨特的。它源於文本又高於文本,它是一股清新的“春風”。
三、啓發想象。
“入境始與親。”教學時,我引導學生批文入境,進入角色,體驗感受。在教學第四自然段時,我設計了這樣一個問題:“如果你是文中的‘我’,你會怎樣爲雪兒歡呼?”“從雪兒咕咕的叫聲中,你聽懂了什麼?”……通過這樣的問題讓學生展開想象,自由表達,真切感受我與雪兒之間的深厚情誼,從而,激發了學習興趣,也豐富了他們的想象能力。
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