《小雨沙沙》課後反思
在教學過程中,唐老師採用了從聽覺、視覺入手的教學方法,利用媒體展現一幅描繪春天美麗景色的圖片,以此創設意境,並引導學生通過觀察思考,用聲音模仿出春天和煦的微風,將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。
在教學中,唐老師大膽地將選擇判斷,討論等方法用於國小低年級,爲學生創設了思考,研究的空間。不但調動了學生的積極性和主動性,也使課堂的氣氛更加活躍。教學中以精湛的語言,將教學的各個環節連接的巧妙而自然,尤其使新歌教學的導言更使其別巨匠心。如“美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下着,我們聽一聽,誰在說話?”使其順理成章地進入到放歌曲的範唱錄音。在新歌教學的過程中,通過朗讀歌詞以及爲歌曲創編動作,並配上小樂器爲歌曲伴奏,整節課結束在唱、奏、動的整體活動中。
另外,在教學中贊成學生的'“不標準”答案,發展學生的思維。“音樂不尋找統一答案。”尤其對於國小生,他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子,小蟲子,小蝌蚪等,這些都是想象的萌芽,大人都不得不歎服他們的自由思維。因此,在感受音樂時,唐老師從不輕易否定學生的想法,把答案“引”到軌道上來,而是多以“還有補充嗎?”“有沒有更好的?”“思路再開闊一些!”等方式啓發學生更豐富的聯想。例如:在教授《小雨沙沙》時我啓發學生:種子在說話,這句歌詞中種子說什麼呢?你來猜一猜,學生們紛紛舉手搶答,而有一位學生則說:“種子不會說話,碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請他陳述理由,事實上,這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂,又說出了真實的感受,可以讓我”對症下藥“然後通過討論,挖掘,發現學生求異思維的閃光點,發現大自然的美,樂曲的美,從而達到喜愛的目的。我想,音樂是情感的藝術,音樂教育應着重真培養,提高人的音樂感受力,而人的感受應該是自由的,因此,不該規範的地方不予以規範,無限放寬學生的思維空間,讓學生自由暢想,這正是學生“心理自由”的需要。
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