諾貝爾評課稿
《諾貝爾》這篇課文記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,表現他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神。學習這篇課文,重點是體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗,痛苦,但毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直至成功的鍥而不捨的精神。
一、注重學生自學自悟
如在教學“發明固體炸藥”這部分時,學生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會到爲了實驗,諾貝爾所付出的代價多麼慘重;從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不捨、永不言棄的科學研究精神;從“終於”一詞中又感受到了他經歷的失敗和痛苦,感受到成功的來之不易。在學習第8、9自然段時,能抓住“近了”“近了”“怦怦直跳”以及人們的驚呼感受諾貝爾獻身科學的那種癡迷與執着,學生交流得比較全面、到位。
二、注重開放,重心下移
教師具有清晰的板塊意識,能設計開放性的大問題,以“你看到了一個怎樣的諾貝爾?”這個大問題貫穿課堂始終,引導學生自主批註、小組交流、全班互動,雖然交流、互動不夠深入,但相信只要以後的課堂上能經常注重這方面的'訓練,學生的語文素養定會再上一個臺階。
三、白板使用技術高超
在課堂上,何老師不僅語言乾脆利落,“大珠小珠落玉盤”,而且白板使用技術嫺熟,圈點畫拉手到擒來,不愧是位技術研究人員。
四、注重資源捕捉
文中有這樣一句話:“諾貝爾的心怦怦直跳,但雙眼仍盯着炸藥不放。”
師:爲什麼諾貝爾的心“怦怦直跳”?
生:因爲他緊張。
師(適時追問):他緊張什麼?
生:他擔心實驗不成功。
生:他怕苦心研究的實驗毀於一旦。
生:…… ……
師:是啊,此時,他心裏只有他的實驗,他迫切地希望實驗獲得成功,卻忘記了個人的生死、安危。(板書:捨生忘死)
師:誰來讀一讀這句話?
(生有感情地朗讀)
在這個環節中,教師及時地捕捉到了學生髮言中的資源,並加以利用,適時追問,生成了新的資源,有利於對人物形象的提升。
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