淺談體驗式在國小高段作文教學中的運用
一、體驗生活
在活動中親自領悟生活和學習的趣味,是獲得寫作材料的關鍵路徑之一。興趣是學好作文的前提,老師可以用興致引發活動的需求,進而引發學生參與活動的渴望,最終由於活動的增加,亦能夠持續拓寬學生的寫作興趣,還可以爲作文創造了有用的寫作材料,所謂兩全其美。
2.以閱讀深入生活,引發生活體驗
學生在閱讀的時候,老師需讓他們把自身思維真正融入書中去,讓每段文字、每個句子,以至每個詞組,均會在他們心中泛起別人領悟不了的波紋,他們被深深感動以及被久久震撼着,其均是學生自己親身的體驗。自由閱讀也是提高學生寫作水準的方法之一。學生可以根據自己的興致愛好,自由選取書來閱讀。爲了查驗及鞭策學生閱讀,老師可以按期在課堂上舉行評選“閱讀之星”“班級閱讀徵文”等方式來查驗學生的閱讀情況,確保學生的閱讀質量。同時,我們的語文課文也是不錯的'閱讀題材,老師需要引導學生用心去讀,讓他們在讀的過程中領悟及感受,當閱讀達到最高境界時,體驗則產生了。
二、累積閱讀體驗及生活感觸
1.在閱讀中累積閱讀體會,寫閱讀體驗筆記
累積素材只靠頭腦記是不行的,還需培養隨時記錄的好習慣。累積的方式有許多,寫閱讀筆記,是累積閱讀體驗的一種非常不錯的高效方法。老師可以制訂一樣的閱讀筆記模式,讓學生必須在每次閱讀課後抑或是自由閱讀後寫好閱讀筆記。在閱讀的過程中,學生要是看到好的名言佳句、經典段落等可以抄錄下來,爲日後的寫作累積好經驗。
2.在生活中積累寫作經驗,寫生活體驗日記
老師能夠制訂相應的日記本來寫體驗日記。體驗的主要題材可以是多元化的,學生可以依據此次體驗的重點內容來制訂。比如,可以分爲校園生活、家庭生活、社會生活。如此則讓積累思維清晰,能夠儘快及充分地找到寫作的相應生活體驗題材。總之,在國小高段作文教學中,老師需經過各種路徑來進行體驗式教學,使學生深入生活,同時在生活與學習體驗中積累寫作經驗,進而提高學生的寫作水平。
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