《我要的是葫蘆》評課稿
今天聽了陳老師上的《我要的是葫蘆》一課,我覺得這是一堂樸實無華、紮實有效的課。
一、明確一種思想——以讀品文
閱讀教學應立足於培養孩子閱讀文章的興趣,引導孩子品味語言,積累語言,從而發展他們的語言,達到自己能讀書的目的。陳老師在教學中始終把語言的學習、體會、感悟作爲重點,注重學生的個人感受。古人云:“書讀百遍,其義自見。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感,多讀可以變被動接受爲主動參與,多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得,事半而功倍。在陳老師有目的的引導下,學生能有針對性去閱讀,更深層次的理解課文。讀書成了這堂課的主旋律,也是學習這一課的主要手段。課堂中,陳老師抓住課文中的關鍵詞句:“多麼可愛的小葫蘆哇?”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、表演讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態,以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟,最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。
二、識字教學潤物細無聲。
陳老師的課堂體現了高效率的識字教學理念。翁老師不是純粹地爲了學生字而學,她把生字放在具體的語言環境中,採用隨文識字的方法。學生每一次朗讀新詞、句子,翁老師都隨機點撥這個字的.讀音,要注意前後鼻音。特別是教學“哇”字時,老師用兒歌的形式拓展了許多右邊有兩個土的形近字,不僅使學生在字形上有了區別,還區分了這些形近字的意思。她還一邊學習字詞,一邊聯繫學生的生活實際,拓寬孩子的知識面。如在認讀“葫蘆”一詞後,問學生對葫蘆有些什麼瞭解,在學生回答的基礎上,翁老師藉助圖片,出示了一些用葫蘆製作的各種用品,讓學生了解葫蘆的同時,還了解了葫蘆的各種用處,比如葫蘆絲、葫蘆瓢,這些都是離現在的生活挺遠的物品,通過這麼一展示,學生對葫蘆的瞭解更加深刻。
陳老師引導學生通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀等多個角度體會種葫蘆的人的心態,以讀悟文,品析詞句。想法是對的,但學生的情趣調動不起來,讀的指導不到位。
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