國小生想象作文課程教學設計
【設計依據】
兒童的心靈世界裏裝着許許多多美好的夢想,有的想成爲太空人,有的想變成毛毛蟲,還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和誇張,讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態,妙趣橫生。
心理學的研究表明:善於想像和幻想,是國小生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創造,如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性,如何抓住時機擴展而不抑制其自由發展和無拘無束地表達,從而培養學生的創造能力和語言表達能力,這正是中央教科所課題《中國小生作文個性化的實驗研究》的子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是:(1)科學設計訓練教程。(2)創造性地提供合作時機。
(3)合理安排訓練程序。(4)綜合開發學生的思維空間。(5)培養獨立構思和認真修改的習慣。
【操作流程】
一、談談——激發興趣,對話發散
“人之初,性本善”。同學們,每個人的心靈世界裏都有一個個善良、美好的願望,當你看到大衛·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時,也許會想,假如我是魔法師該多好;當你感到寂寞時,也許會想,假如我所有的玩具都會講話該多好;當你看到車禍奪去一個個生命時,也許會想,假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、願望、嚮往和追求的奇思妙想大膽地寫下來,給人以某種啓迪,並能激起別人的情感,使人產生共鳴,將是一件十分有意思的事情。
二、議議——啓發點撥,開拓思路
1、發散思維,擴充信息。同學們,寫想像作文,寫什麼都可以。你可以進行角色想象,把自己想象具有人的思想和行爲的物體,一條甲冑魚、一隻蒼鷹、一棵果樹、一塊會說話的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時空,把自己想象成古代的、現代的、未來的任何人,秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……
每個人的興趣愛好不同,生活經歷不一樣,因此,每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題,合作討論。教師出示 “假如我是——”話題,讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整,然後引導學生分四人小組討論,說說自己選擇這個材料寫的理由。
三、說說——扶放結合,合作構思
爲了減緩訓練的坡度,教師指導學生合作構思,重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白:同一個願望,可以想像成多種不同的人或物,同一個人或物,情節結構的安排也可以多種多樣。
1、彙總。學生彙報自己選擇的角色,教師進行分類彙總:植物類、動物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色,交流這個角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個角色,合作編寫一個故事。
4、互說。圍繞自己選擇的.角色,自由練說故事後與同桌交流。
四、寫寫——自由表達,激勵指導
要求學生根據自己的選材,獨立完成習作初稿。教師巡視指導,鼓勵學生下筆不停,下筆不語,把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出,以免打斷別人的思路,可以用各種符號替代,等完稿後集中處理。
五、改改——指導修改,完善習作
1.自改——要求明確
在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上,教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種願望的?這些人或物是否具有人的思維和行爲?
(2)想像是否奇特、合理,假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?
(3)你的習作是否能給人以某種啓迪?
2. 交流——說出自己修改的過程和理由,大組總結歸納改法。
3. 互改——小小組合作修改。
爲自己的作文確定一個“主治醫師”。“主治醫師”通讀作品數遍後,靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫師”彙報修改情況及再改建議,被修改對象獨立再加工自己的作品。
六、評評——欣賞佳作,激勵發表
1、 分四人小組自評自賞。(教師巡視、篩選、指導)
2、 小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作,師生進行示範性評賞。
3、 鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。
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