小白兔和小灰兔評課稿
《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子,回家後不同的表現——小白兔辛勤耕種,小灰兔貪圖享受,結果也不同——小白兔種的菜豐收了,小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動,纔能有所收穫。文章通過對比的寫法,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。塗晶晶老師帶給我們的是一堂輕鬆、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點:
一、創設情境,激發興趣
語文課堂是充滿活力的“人性”課堂,興趣是最好的老師,飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對於一年級學生來說,更需要教師通過多種自然活潑的形式,不斷調動學生的學習興趣,引導學生樂學,會學。
上課伊始,塗老師以介紹小夥伴的形式導入課文,出示兩張色彩鮮豔、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片,並講起了《小白兔與小灰兔的故事》,同時隨機展示圖片,此環節激起了學生的興奮點,當教師讓我們也去讀一讀這樣的故事吧,學生各個都是專心致志地在讀書。然後,塗老師引導學生質疑:從這個故事中你讀懂了什麼呢?使學生產生了主動探究表達的學習慾望。
二、朗讀感悟,讀中識字
新課標指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受美的樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
塗老師在引導學生體會小白兔的勤勞時,先讓學生讀4、5自然段,思考:小白兔是怎樣種菜的?接着,從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關句子,並用“x_”劃出來。再指導學生重點識字,識字後又要求學生讀懂句子:說說小白兔幹了些什麼事?然後又一次識字解字,然後再指導閱讀畫出種菜的動詞,鞏固了生字。從而引導學生體驗小白兔的累與辛苦,緊緊扣住“常常”加深體驗。可想而知,小白兔連着做好幾天是多麼的'辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析,只是讓學生自己感受文本,體驗小白兔的勤勞以及勞動的辛苦。在活動過程中,學生的積極性很高,閱讀中識字,識字中閱讀,學生的情緒始終保持輕鬆的狀態。
三、注重實踐,得法語言
塗老師善於挖掘語言訓練點,進行思維和口頭表達能力的訓練。在讀懂課文時,她精心設計了引導學生結合圖畫及句式進行口語交際訓練,從而簡單地複述課文。
小白兔幫助老山羊收白菜後。
小灰兔幫助老山羊收白菜後。
此環節引導學生把靜態的圖片化爲動態的語言,不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受,複述了課文,培養了學生的觀察能力、語言表達能力,積累、豐富了學生的語言。
另外,在體會小白兔辛苦的閱讀感悟過程中:塗老師用“常常”仿造句,進行角色轉換中體驗,然後又引導學生說話:小白兔xxxx。這不僅培養了學生的口語表達能力,而且還讓學生深入地走進文本。
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