《我爲你驕傲》課堂精彩實錄
一、激趣置疑導入
師:你知道他是誰嗎?
(出示楊利偉圖片)
生:楊利偉
師:關於楊利偉你都知道些什麼呢?
生:我知道楊利偉叔叔乘坐“神舟五號”飛船飛入太空繞地球十四圈。
生:他是我國第一位乘坐飛船進入太空的人,爲我國爭了光。
生:飛船穿越“黑障區”,船體要經受2000多攝氏度高溫的考驗,他要接受比發射升空時更爲難受的衝擊力。
師:假如楊利偉叔叔就站在你的面前,你想對他說點什麼嗎?
生:楊利偉叔叔你真棒!
生:楊利偉叔叔我佩服你!
生:楊利偉叔叔你真是一位大英雄!
師:他的妻子激動的對他說:我爲你驕傲!
(屏幕出示這句話)
他的這次壯舉讓全世界對中國刮目相看,此時此刻,面對這位航天英雄,我也想充溢自豪地說一句:我爲你驕傲!
師:伸出手來,讓我們一起把這句話寫下來吧!
(板書: 我爲你驕傲 )
注意:傲字的筆順,先寫橫折鉤再寫撇,右邊是一個反文而不是折文。
師:一位慈祥的老奶奶把這句話送給了一位普通的小男孩兒,小男孩兒做了什麼事情讓老奶奶爲他而驕傲呢?打開書,快來讀讀這個小故事吧!
二、初讀課文,識記生字
師:請你自由讀課文,要求:
標出自然段,遇到不認識的生字多讀幾遍,把字音讀準.
學生自由讀課文。
師:我把文中的詞語朋友請了出來,誰願意讀一讀?
(學生讀詞。)
師:這位同學你真棒,注意到了這個璃字(出示卡片)單獨讀的時候它讀二聲,和“玻”字組成詞後它就讀輕聲了,齊讀。在這一課中,還有很多這樣的`詞呢?你能讀好它們嗎?(出示詞語卡片:窗戶、石頭、打招呼、不自在東西、玻璃)
師:讀得真不錯,看,剛纔的這些詞沒有了拼音,你還認識嗎?
(學生讀詞。)
師:開火車讀生字。哪組願意來試一試?
師:大家的識字身手可真棒,願意爲大家展示你朗讀的身手嗎?
三、朗讀感悟
師:誰願意把這個小故事讀給大家聽?
學生一人一段讀。
師:故事讀完了,我們認識了故事中的兩個人物:──(板書:老奶奶和小男孩)
師:在讀故事的過程中,你一定有所感悟,這是一位怎樣的老奶奶,一個怎樣的小男孩。
(板書:一個( )的小男孩 一位( )的老奶奶)
先不要着急說,再認真的讀一讀這個小故事,相信你一定會有自身的想法,不只要會填,還要能從故事中找到自身這樣填的根據。
生:自讀課文。
師:先來說說小男孩兒行嗎?
生:“我覺得他是一個知錯就改的小男孩兒。他把老奶奶家的玻璃給砸碎了,逃跑了,後來他知道自身做的不對,又去攢錢還給老奶奶讓老奶奶把玻璃給修上,還向老奶奶道歉了。
師:你從哪兒知道的,讀讀行嗎?
生:讀第四自然段。
師:還有誰想說說你的想法?
生:我覺得這是一個膽小的小男孩兒,瞧第二、三自然段是這樣寫的……可後來他還是去道歉了。他後來也挺勇敢的。
生:我覺得他是一個老實的小男孩兒,犯了錯誤主動供認錯誤了。
師:我想問問,你犯過錯誤嗎?誰有勇氣說說?
生:有一回我不小心把家裏的碗打破了。
生:我也犯過和小男孩差不多的錯誤,有一回我和我哥在外面玩兒不小心把小賣店的玻璃砸壞了。
師:你當時心裏怎樣?
生:害怕媽媽說我。
生:害怕被他人發現,怕挨說。
師:小男孩和你一樣心裏也害怕啊,用心體會小男孩的心理,帶上這種心情。誰來讀讀第三自然段?
生:朗讀第三自然段
師:害怕慢點讀,聽聽我是怎樣讀的,誰再來試試?
生:有感情朗讀。
師:我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕,最後小男孩還是去道歉,這也需要一種勇氣啊!
誰能再讀讀第4自然段?
生:生朗讀第四自然段。
師:什麼是便條?(隨機理解便條的意思)
生:就是小紙條。
師:(隨手從桌子上拿起一張紙條)這是便條嗎?
生:搖頭。
師:誰再說說什麼是便條?
生:在紙條上寫上自身想說的話,讓他人明白自身的意思。
師:恩,這回我聽明白了。
這就是那張便條(課件出示便條的框)猜一猜,小男孩兒會在便條裏寫些什麼呢?自身先想想,然後和小組同學商量商量。
生:討論便條內容。
師:誰願意說一說。
生:(反饋)老奶奶您好:
前些日子,我不小心把您家的玻璃砸壞了,我害怕逃走了,我現在知道自身做錯了,所以攢了七美元想賠給您,再買一塊玻璃吧,對不起老奶奶請原諒我。每天給您送報紙的小男孩兒。
生:老奶奶您好:
我就是那個砸破您家玻璃的那個人,我知道自身錯了,我攢了七美元賠您放在信封裏,真的對不起,請原諒我好嗎?每天給您送報紙的小男孩。
生:……
師:從你們寫的便條裏,我感受到了小男孩的真誠和勇於供認錯誤的那份勇氣!
師:那麼關於老奶奶你是怎樣填寫的?
(教師用手指向黑板上的那個填空題)
生:我覺得這還是一個好心腸的老奶奶呢,小男孩打碎了她家的玻璃,老奶奶沒生氣把七美元還給了小男孩,還給他一袋餅乾,在袋子裏有一個信封,在信封上還寫着:我爲你驕傲。
(教師板書“好心”)
生:我覺得這是一位善良的老奶奶,因爲小男孩犯了錯誤她都不願意說他、責怪他。
(教師板書“善良”)
生:我覺得這是一位慈祥的老奶奶,你看第二自然段和最後都寫老奶奶微笑着。
(教師板書“慈祥”)
生:我認爲這是一個和藹可親的老奶奶,看課文的第三自然段寫,老奶奶總是微笑着跟我打招呼,後來老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的後,小男孩再去送報紙時,老奶奶還是微笑着呢?
(教師板書“和藹可親”)
師:那你能讀讀嗎?
生:朗讀課文。
師:老奶奶好心,善良,小男孩犯了錯誤並沒有責怪他,這就是寬容,這是一位寬容的老奶奶!
(板書寬容)
師:誰來讀讀六、七、八自然段,感受一下這樣一位寬容的老奶奶。
生:朗讀課文。
師:不只從老奶奶的行動中,更從老奶奶的話裏,我們感受到了老奶奶的那份寬容和對小孩的疼愛。讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧!
(放課件)
生有感情的齊讀這句話:我爲你驕傲。
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