《生死相隨的海鷗》教學實錄

咬文嚼字，體味語言是培養學生感悟能力的關鍵環節，所以，在教學中，我們必須引導學生抓住一些關鍵詞語推敲、揣摩、細細品味。這樣，學生對語言文字纔會有正確豐富的理解力。因此，爲了幫助學生體會海鷗之間的深厚友情，我以描寫海鷗多的四個詞語“成千上萬”、“成羣結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”爲抓手，引導學生品讀、感悟。

　　〔教學片段1〕

師：海鷗們聽到了夥伴的呼叫，紛紛趕來營救。當時的`海島上是怎樣一番景象呢？讓

我們來看一段錄象，感受一下當時的情景。看完後，請你用一句話說說畫面給你

留下印象最深的是什麼？。（播放錄象）

師：錄象看完了，你能用一句話來說說畫面給你的印象嗎？

生1：我看了錄象後，覺得鳥島上的海鷗真多，多得數不清。

生2、我看到鳥島上的海鷗是從四面八方趕來的。

生3：我想，鳥島上的海鷗大概都趕來了。

師：是呀，趕來營救的海鷗真是太多了。課文第4節中有許多描寫海鷗多的詞語，請

你默讀課文，圈出這些詞語。

〔生默讀課文，圈劃描寫海鷗“多”的詞語。〕

師：同學們找得真認真。現在我們來交流一下。

〔師按學生的交流順序出示：成千上萬、成羣結隊、四面八方、鋪天蓋地〕

師：誰能讀好這些詞語，表現出海鷗的“多”？

　　〔個別讀、齊讀〕

師：讓我們再來看一遍錄像，再一次感受一下當時的氣氛。

〔觀看錄象，師配畫外音：成千上萬只海鷗爲了營救一隻遇險的海鷗，成羣結隊地從四面八方飛來，它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗，這集體營救的場面，是多麼的令人震驚呀！〕

師：現在，你能讀好這一節嗎？

　　〔個別讀、齊讀〕

對於這四個詞語的理解，先通過觀看媒體豐富表象，領悟其形象感。接着發揮教師自身的情感傳導作用，通過邊看錄像邊聽教師的誦讀，領悟其情味感。最後，通過齊讀課文，引導學生在朗讀中體會作者的情感。通過這樣的品詞品句，學生能真切地感受到當時的營救場面是多麼的聲勢浩大，他們很自然地融入到課文所創設的情境中，聲情並茂地朗讀着課文，因爲他們都被海鷗之間的深厚友情打動了。