《山村》教學實錄
教學重難點:感受童謠的音韻美,能有感情的朗讀並背誦。
教學過程:
一、 激趣導入
指名背古詩。
師:同學們會的古詩可真多,你還知道哪些古詩?那麼你們想不想再學一首呢?
生:想。
師:這節課我們就一起來學習宋代詩人邵雍寫的童謠《山村》。
齊讀課題。
師:我們每天都生活在城市中,誰知道山村什麼樣?
生自己說。
師:你們想不想和老師一起看看山村到底什麼樣?
生:想。
師:今天我們就一起走進一個美麗的小山村。
師:請同學們認真看,在這個美麗的小山村裏都有什麼?
生1:畫上有一些花;
生2:畫上有山;
生3:畫上有房子;
生4:畫上有亭子;
生5:畫上有一些草;
師:我也想描述一下行嗎?師背《山村》
師:其實剛纔我描述的就是山村這首小童謠,你們想不想自己讀讀這首小童謠?
要求:邊用手指指着讀,邊畫出你不認識的字。
二、初讀課文,自主識字
師:同學們讀的過程中有沒有不認識的字?
師:現在,我來和同學們一起讀,老師大點聲,同學們小聲跟讀。
師:這一次,是不是又多認識了一些字呢?
師:現在請同學們再讀讀這首童謠。可是,如果你還有不認識的字該怎麼辦呢?
生1:我問老師。
生2:我問小組內的同學。
生3:我問同桌。
生4:猜一猜或者到認字表、查字表中找……
學生自由學習。
再指名讀童謠。
師:你認爲你讀得怎麼樣?生互評。
師:看到同學們這麼踊躍,我也想加入你們讀書的行列,歡迎嗎?那麼你用手指指着童謠聽老師讀,聽聽老師和你讀的.一樣不一樣。看誰看得認真,聽得仔細。
學生邊看着兒歌中的生字,邊聽老師讀。
師:誰能像剛纔一樣,給我也說一說,我讀得怎麼樣?
生評價。
生:老師讀得很有感情,和我們讀得不一樣,老師你是怎麼讀的呀?
師:我呀,先把字音讀準,然後想象着眼前就是這個美麗的小山村,我就在小山村裏,讀得就有感情了。你真是個愛動腦筋的小朋友。你們也想象我這樣邊想象邊有感情的讀嗎?
生:想。
師:可是,剛纔我已經說了,我要先把字音讀準。那麼現在就請小組長們該上場上場了,這周輪到哪些同學做組長了?
師:這些字你們小組的同學是不是都認識了呢?你們打算用什麼樣的辦法檢查?
組長1:我打算讓我們組的同學一個人一個人的讀。
組長2:我想大家一起讀。
組長3:我想大家一起讀,然後抽生字,讓他們搶答。
……
師:好,那現在就請小組長帶領組員學習,比一比,哪個小組長最負責任,讓每個同學都練到。
小組學習兩分鐘。
三、遊戲鞏固識字
(1)摘果子說詞語或句子
師:爲了慶祝同學們在這麼短的時間內學會了所有的生字,讓我們到果園裏去摘一些果子吧!可是這些果子卻不是隨便摘得到的,得讀出果子後面的字或回答出問題才能摘下果子。還想摘嗎?
生:想。
師:有困難也不怕?
生:不怕。
師:你們真是好樣的。
出示果樹,上面掛滿果子,果子後面是字或者詞或者一句話,或者是一個問題。
生讀或回答。
(2)找朋友。
師:沒有摘到蘋果的同學彆着急,地上呀,還有一些已經熟了的蘋果,你們願意把這些蘋果也撿回去嗎?
生:願意。
學生到前面撿蘋果,並且做找朋友的遊戲。
四、課間活動:表演《數鴨子》
“門口大橋下,遊過一羣鴨,快來快來數一數,二四六七八。咕嘎咕嘎,真呀真漂亮,數不清到底有多少鴨,數不清到底有多少鴨。”
五、再讀課文,初步掌握小童謠的讀法。
師:生字已經能夠讀準了,那麼誰能像老師一樣邊想象邊讀童謠?
指名讀。4人
師:你們這麼積極,又一次感染了我,我想再讀一次,行嗎?
生:行。
師:不過,這一次可有一個比較難的要求:我讀的時候哇,請你用鉛筆在我停頓時間比較長的地方做上記號。
師:誰能說說,我都在什麼地方停頓的時間比較長?
生:去的後面;村的後面;臺的後面;九的後面。
師:你們也能這樣的試着讀一讀嗎?自由練習。
師:誰想來試一試?
師:現在來找自己的好朋友讀一讀吧,也可以找在座的老師大朋友讀。誰先來?
生讀完。
試着背誦童謠,其他同學可以看書跟着一起有感情的讀。
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