漢字的故事教學活動方案

漢字在人類文明發展的歷史長河中，有着獨樹一幟的地位。下面是小編準備的漢字的故事教學活動方案，歡迎閱讀。

　　漢字的故事教學活動方案篇1

一、指導思想

寫字是對歷史的尊重，是中華文明的傳承。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓練，它是一個接受文化薰陶、形成良好習慣、培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。“讓學生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。”爲深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人爲本”的發展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，並有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”。

二、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統訓練和培養，使教師和學生共同成長，形成正確的寫字觀、養成良好的寫字習慣。

（一）提高學生寫字能力。

首先，在班級中形成寫好字的良好風氣，通過一些活動，使每位學生從書法中找到樂趣，並使書寫質量不斷提高。

（二）鍛鍊學生寫字能力。

使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養成正確的寫字姿勢。養成在寫字前觀察、思考和寫規範字的習慣，克服在作業中依賴橡皮的毛病，把“寫一手漂亮字”當成自己的一項技能，養成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度和質量，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

（三）陶冶學生情操。

讓學生從小掌握漢字的寫字技法，提高寫字技能，從寫字中發現美，進而去創造美，在創造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養性，陶冶情操

三、活動方案

（一）成立領導小組。

組長：劉永

組員：黃豔、劉鬆、王慶宇、李靜、崔彥豔、李雲。

（二）校際交流——建立院校聯盟

銅山區張集實驗國小二十年致力於書法教育的文化傳承和特色打造，並被授予“江蘇省首批書法特色學校”。爲了更好的學習和借鑑張集實驗國小創設“書法特色學校”的經驗，提高我校教師和學生的書寫漢字的水平，遂開展與張集實驗國小的學習交流活動，建立“院校聯盟”。

活動時間：

20xx年5月——20xx年6月

參加人員：

由我校領導小組確定參與人員

活動內容：

1、去張集實小參觀學習活動，建立“院校聯盟”。

2、交流活動後，由領導小組指定參與人員在教職工會議上，對兩校交流活動進行總結回報，並就書寫的先進經驗進行介紹和推廣。

3、交流活動後，在我校以教研組爲單位，開展研討活動，根據情況也可組織全校性的學習研討活動，對此次活動進行經驗總結。

4、特邀張集試驗國小校長和骨幹教師來我校進行指導教學。

5、每學期組織兩次院校聯盟活動，活動形式多樣，如：參觀學習、指導教學（寫字課展示課）、學生作品展覽（一、二年級鉛筆字、高年級鋼筆字）、教師作品展示、學生書信往來等活動。

6、學期末和年末召開一次兩校合作交流聯席會，總結一學期和一年來的兩校交流情況，肯定不足，明確努力方向，力求形成兩校交流合作工作的長效機制。

（三）成立“翰墨飄香”書法工作室

根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》精神，爲進一步傳承祖國優秀文化，推進素質教育深入開展，提高學生的漢字書寫能力，發揮書法藝術特有的翰墨育人作用，提升中國小書法專業師資水平，現成立“翰墨飄香”書法工作室。

1、工作室人員：

徐實小全體教師。

2、活動地點：

在國小中心校樓成立書法教室。

3、活動內容：

（1）“翰墨飄香”書法工作室揭牌儀式。

（2）參與人員：領導小組、徐實小全體教師、邀請徐莊鎮國小中心校領導參加“翰墨飄香”書法工作室作爲特邀嘉賓。

（3）活動地點：徐實小階梯教室

（4）活動內容：領導發言、教室代表發言，揭牌。

1、本工作室可提供統一用紙和字帖（字帖分爲兩種：描紅專用和臨摹專用）。

2、提供徐實小老師練習硬筆字場所，在上班期間正常開放，教師可隨時在本工作室練習硬筆字（注意保持衛生）。

3、教師的硬筆字可展示在本工作室的牆上（相框裝裱）。

4、開展書法研討活動，可請寫的比較好教師和成長較快的教師向全體教師進行交流展示，介紹寫字經驗。

（四）學校、教室文化牆

開闢“書法展覽角”、“寫字園地”、“作業展示欄”或黑板報“每日一練”。

（五）“寫字課”教學研究

1、活動對象：

徐實小語文教師

2、活動內容：

（1）以教研組爲單位，研討如何上一節優秀的寫字課。

（2）寫字課要細化，短短20分鐘的寫字課，如果沒有合理利用，則形同虛設。可根據學生年齡段的不同分別練習，一、二年級基本筆畫教學；三、四年級部首教學；五年級間接結構教學。

（3）每節寫字課重質，不重量。每週教研活動，集體備課。確定每週寫字課內容，充分發揮教研組成員的作用，每人負責一個或多個筆畫、部首的寫字課內容，形成資源共享。

（4）寫字課四步法：仔細觀察，熟記關鍵；先描後寫，嚴格練習；相互評議，再練提高；作業展示，樹立自信。

（5）教研組確定人員爲我校語文教師上一節“寫字課”的展示課。

（6）舉辦全校的“寫字課”的賽課。

（7）與張集實驗國小每學期進行一到兩次的校際“寫字課”的展示。

（8）展示課後，兩校老師在階梯教室開展研討會，對“寫字課”展示課進行研討總結。

（六）舉辦書法現場比賽

1、學生書法現場比賽：

以“五一勞動節”、“六一兒童節”、“國慶節”、“元旦”、“春節”爲主題，開展一次全校性的書法現場比賽。

（1）初賽：班級比賽，擇優推選

（2）複賽：在我校的方磚上舉行全校性的書法現場比賽，全體學生依次最好，現場觀摩。

（3）一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎、優秀輔導老師等獎項，並頒發證書。

（4）展覽：凡是參加複賽選手的作品都在學校走廊或展示長廊裏進行展示（相框裝裱）。

2、教師書法現場比賽（粉筆字和鋼筆字）：

以“五一勞動節”、“六一兒童節”、“國慶節”、“元旦”、“春節”爲主題，開展一次全校性的書法現場比賽。學生依次坐在方磚上現場觀摩。

（1）比賽地點：教學樓方磚

（2）比賽內容：鋼筆字和粉筆字

（3）展覽形式：粉筆字集中展覽在教師、辦公室門前。班主任的鋼筆字展覽與教室裏面（用畫框裝裱）。其他老師作品可分別展覽與教學樓走廊、樓梯中（用畫框裝裱）。

（4）最終成果：《教師xxx活動作品集》

3、“領略漢字之美提高書寫能力”——漢字聽寫大賽

參與人員：

四、五年級學生

活動內容：

（1）觀看中央十套《漢字聽寫大賽》

（2）舉辦徐莊實小漢字聽寫大賽

（七）成立硬筆書法興趣小組

爲提高書法的教育水平，各年級成立興趣小組，學校在各小組成員中進一步選拔具有濃厚書法興趣、悟性好、接受能力強的學生參加書法興趣小組，開展書法活動。組織學生參觀各級書法展覽、書法比賽，對他們進行系統硬筆書法輔導，激發硬筆書法興趣，提高硬筆書法水平。

（八）書法閱讀

1、教師

（1）教師集中和自主閱讀《漢字書法之美》（蔣勳著）、《書法有法》（孫曉雲著）。

（2）組織教師積極參與討論、交流與評價，根據書中有指導價值或可操作性強的句、段、節、章等寫出閱讀心得（讀寫筆記），供組成員分享。

2學生、

學校提供《漢字的故事》（聞鍾著）、《小漢字大智慧》（凌小玲）、《漢字歌》（一到五年級，陳建武著），陳列在教室的圖書角。

（九）網站——書法一角

在我校網站上，建立“書法一角”。

1、教師及時上傳寫字課教學反思。

2、教師及時上傳書法培訓心得。

3、教師及時上傳學生的優秀書法作品、優秀作業。

4、學校及時上傳教師、學生比賽活動、參賽優秀作品圖片。

　　漢字的故事教學活動方案篇2

【活動目的】

１、瞭解我國漢字神奇的形、豐富的字，感受中華民族源遠流長的文化歷史。

２、初步瞭解象形、會意、形聲三種最基本的造字方法。

３、培養熱愛漢字的情感，爲發展漢字、豐富漢字作出自己的努力。

【活動準備】

１、認真閱讀《漢字，悠長的時間隧道》、《我愛你，中國的漢字》，瞭解我國漢

字神氣的形、豐富的義，激發對漢字的興趣。

２、查找趣味字謎及有趣的漢字故事，收集各種字體的書法精品。

３、查閱收集有關造字故事、造字方法及漢字演變過程的資料。

４、教師在活動前製作一些相關課件。

【活動過程】

一、激發興趣

一個個方塊漢字就像一幅幅跳躍的畫，流滴出一個個美麗動人的故事。

今天，我們一起來講述漢字的故事。

二、交流閱讀心得，瞭解漢字與祖先生活的關係

１、我們祖先在生產實踐中，創造了漢字。這些漢字與他們的生活密切相關，不僅能反映他們的生活，以及他們生活的變化，甚至能反映他們的思想。

２、交流閱讀收穫：

⑴哪些漢字能反映祖先的生活？

⑵哪些漢字的演變能反映祖先生活的變化？

⑶哪些漢字能反映祖先的思想？

教師出示課件，以加深理解。

３、漢字不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈，每個漢字都有不同的風韻，

交流閱讀收穫：

⑴舉例說明漢字的風韻及魅力。

⑵課件展示漢字書法精品和魅力。（各種字體，各種風格）

三、瞭解漢字發構造

１、述自己收集到的造字故事，如“倉頡造字”等。

２、交流漢字的方法：

⑴漢字造字共有６種：

象形、會意、形聲、指事、假借、轉註。其中最主要的是象形、會意及形聲。

⑵人類造字的最初的、最簡單的方法是照着東西的樣子畫：

比如，要寫個“人”字，就畫個“人”形，這是個側面的人形。寫“日”字，就畫個圓圈，因爲太陽上有黑子，就在圓圈裏劃條線，或點個點（）。“月亮”的“月”，因爲有“陰晴圓缺”，又爲了和太陽區別開，就畫成的樣子，當中的線條表示月亮裏的陰影，這些照東西的形象造的字，叫做“象形字”。

⑶這些看得見的簡單的東西，可以照着樣子畫，可是有些複雜的`事物就很難畫，有的根本就畫不出來。例如“採”，我們不能把人在樹上採摘的整個形象畫出來，怎麼辦呢？畫一隻手在樹上，就表示採摘的意思，“尖”的意思沒有樣子照着畫，就在“大”字上加個“小”，上面小，下面大，不是“尖”嗎？用兩個或幾個字放在一起，讓我們來體會它的意思，這種造字方法叫“會意”。

⑷用象形和會意的方法造字，是很好的，但是，有些字沒法畫出它的樣子，有些字也不好用會意的方法來造，而我們講話，要用的字很多，這些字，說得出，卻寫不出，怎麼辦呢？我們的祖先就根據字的不同意思，加上相關的偏旁來區別。比如，已造了一個“青”，要說水“清”，就在“青”字旁邊加個“水”，造個“清”，如果說“邀請”的“請”，就在“青”字旁邊加個“言”，要是“感情”的“情”字，就在“青”字旁邊加個“心”，“晴朗”的“晴”呢，加個“日”字好啦。

出示相關課件，加深理解。

３、再舉例子，加深理解：

要讓學生能基本分清，哪些字是象形字，哪些字是會意字，哪些字是形聲字。

四、解漢字的演變

１、交流三千多年，漢字演變的故事，明白漢字的演變與當時的政治、經濟、文化有密切的關係。可以是印章，可以是書法作品，可以是字帖，用課件演示。

２、教師將漢字演變的過程用例字的形式製成表格，並讓學生明確：

漢字不斷演變，結果是越來越不像圖畫，越來越簡單、好寫。

五、漢字故事會

走上講臺，講述自己收集到的令人捧腹的漢字故事，講述古今名人制作字謎的故事，將自己製作的字謎給同學猜。

六、動的延伸及實踐

１、利用活動課，比賽說一說有關字的成語，開展一次“成語接龍”或“一字開花”大賽。

２、利用班隊會課，開一次故事會，主題就是“漢字的故事”。

３、製作一張小報，主題是“漢字的故事”，比一比，誰做得好，貼在櫥窗裏。