關於課文老王的教學反思

《老王》教學反思

《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒唐動盪的“”時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。

那麼，對楊絳的這篇文字淺顯，字裏行間流淌着愛的清泉，閃動着人性人道光芒的散文，如何引領學生走進作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力？如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開課前一直思考的問題。

在反覆閱讀文本之後，我將這節課的教學重點確定爲：全面把握課文，領會作者與人物的思想感情；激發學生的同情心和愛心。教學難點確定爲：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學過程設計爲三大板塊：

(一)說老王。

先通過播放出示明星圖片和弱勢羣體的圖片對比，突出要對弱勢羣體的關注並吸引學生注意力，然後讓學生根據書上插圖初步感知老王形象，激發學生的興趣，形成學生的閱讀期待，爲解讀人物的精神世界做好鋪墊。然後，以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接着以“老王的不幸表現在哪些方面？老王的善良表現在哪裏”，引導學生搜索、篩選信息，達到初步感知文本的目的。接着，再讓學生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀，學生情景演出，對語言進行賞析評價，達到讀文悟道的目的。

(二)說作者。

先用多媒體展示楊絳當時的境況，讓學生知道她當時的`生活也是不幸的，再設計的問題：面對老王的遭遇，作者一家如何表現的？具體體現在那些方面?當善良的老王去時，作者爲什麼愧疚？對於最後一個問題讓學生角色轉換，換位思考，把自己想成老王，想想希望得到什麼？以此讓學生明確本文主旨，領會作者的寫作意圖。

(三)說自己。

設計的問題是：現在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢羣體的圖片，在看的過程中，我對一些圖片進行解說。然後讓學生寫一些感受，可以使一句話、一首詩、一支歌。接着仿照例句說出心願。以此拓展延伸，加深學生的情感體驗。

整個課堂教學的實施很順利，充分地體現了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現了新課標的教學理念。經過課後反思，我認爲成功的原因主要表現在以下幾個方面：

1、把握文本特色，重視情感體驗。

整個教學過程能夠由淺入深，由表及裏地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。

2、立足語言品味，穿插寫作指導。

課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，賞析重點片段的時候，讓學生選擇喜歡的一句，結合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，並對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養成，又訓練了學生語言運用和表達能力。

3、面向全體學生，小組合作探究。

在恰當地運用多媒體進行教學的同時，採用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性，使有些不愛發言的學生也舉起了手，並說出了他們獨特的想法。

但是這節課也存在着不足。因將兩課時內容壓縮爲一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早；最後展示弱勢羣體組圖時，應該由學生讀的文字改爲自己讀；應該在課堂上完成的仿句練習改爲課後作業等，整個教學過程有些前鬆後緊。