淺談關注課堂上遺忘的角落

前幾日，聽了本校二年級的一位年輕老師上的語文課，可以說這節課氣氛非常活躍，老師提出一個問題後，學生立刻高舉一隻只小手，嘴裏不時發出“我、我…”之聲，希望引起老師的注意，更有甚者，身體離開座位向前傾，強烈要求回答問題。我在驚歎學生思維敏捷同時，發現有兩個同學在你推我，我推你。還有幾個同學漠然地望着那一隻只高舉的小手，而教者全然不知，繼續講解，他的目光仍落在那些急於表現的同學身上。看到這兒，我忽然想到我平時的課堂教學競與此課有似曾相識感覺。

新課程理念的學習，讓我們認識到要激活課堂，讓課堂走出沉悶，讓學生享受學習的快樂。於是我們一改往日課堂上的嚴肅，營造出民主、平等、和諧的氛圍，學生很快就活躍了起來。

由於對新課程理念理解得不徹底，片面追求課堂氣氛的活躍，而遷就了學生微小的錯誤，滋長了部分學生的驕傲情緒，且遺忘了那目光觸及不到的地方。

真所謂當局者迷，旁觀者清，自己上課時未發現的錯誤，竟在聽課時發現了。課堂是大家的，不是幾個同學表演的舞臺，爲了能讓全班同學參與其中，喜愛我們的課堂，我覺得在平時的課堂教學中要注意以下幾點：

首先，課堂上要培養學生良好的傾聽習慣。

低年級教材每學期第一課都是培養學生良好的學習習慣，這其中就培包含了養成學生良好的傾聽習慣。學生在這四十分鐘的課堂裏，大部分時間是在傾聽，不光傾聽老師的講解，還要傾聽其他同學的發言。

在課堂教學過程中，當我提出一個問題後，我發現有這樣幾個現象：有的同學立即舉手發言；有的同學緊皺眉頭；有的同學漠視黑板；有的同學東張西望；還有的'同學摸着東西

第二，課堂上要留給學生獨立思考的時間。

學生的思維有快有慢，一個問題提出後，有的同學很快就舉起了手，這其中不乏好表現，而沒有動腦筋的學生；而有的同學卻需一個思考的過程，如果這時，你把目光鎖定到那此急於表達的學生身上，就會打斷那些正在思考或正在猶豫的學生的思維，這將會令他們沉默，經常性的沉默，會導致這些學生學習熱情的消退，而表現出不耐煩的情緒，所以，在課堂應留給學生獨立思考的時間，特別是思維較慢的學生，要善於捕捉他們的眼神，從而瞭解他們對學習內容的理解狀況，千萬不要讓課堂上出現“一鳥入林，百鳥壓聲”的現象。

其次，我們要營造活躍而有序的課堂氛圍。

在課堂上，教師要尊重學生，但不是放任自流，要讓學生學會尊重老師，尊重別的同學。課堂上過分活躍，如：手舉得太高，而影響其他同學與教師的目光交流；嘴裏發出聲音，而影響其他同學的思考。就會侵佔了其他學生的利益。所以教師要引導學生在張揚個性，表現自我的同時，不要影響其他同學的學習。

只有這樣，課堂才能民主、平等，氣氛才能活躍而有序。