《談禮貌》教學素材
一、半路殺出個程咬金師:(板書“禮貌”)談談你對“禮貌”的認識。
師:大家談了對禮貌的看法,我們課本上也“談”了,(板書:談)一起來看談了什麼,怎麼談的。
生:(插嘴)說勤奮。
師:(請插嘴的學生)爲什麼突然想起了這篇課文。
生:我覺得題目差不多。
二、順藤“探”瓜,求同存異師:這篇課文當時是要求我們背誦的,還記得嗎?
(生接龍式地背誦)
師:請大家大聲地去讀一讀《談禮貌》這篇課文,結合我們學過的《說勤奮》,看看,他們有什麼相同點或不同點。
生:相同的是它們都可以分成三部分,第一部分點出的課文的中心,第二部分都是講了幾個故事,第三段告訴我們應該怎麼做。
生:我發現在“說勤奮”和“談禮貌”時都是先講個硌,然後再跟我們講道理。
生:我還發現了課文中的故事是從不同的方面爲我們講同一個道理。師:還記得《說勤奮》是告訴我們什麼道理嗎?這一課呢?
(生說出了前者,答不上後者)
師:那你們發現什麼不同了嗎?
生:我發現說勤奮說的是兩個故事,而這一課是三個故事。
師:哪三個故事?
生:牛皋和岳飛問路、女青年的裙子被踩、周總理理髮。
生:我發現《談禮貌》開頭用了一句古訓,而《說勤奮》沒有。
生:(立即表現出有不同意見)我還發現一個相同點:這兩篇課文都引用了名言。
三、順藤“摸”瓜,巧引妙導師:大家有了這麼多發現,在發現的同時有沒有疑問呢?
生1:爲什麼《說勤奮》講了兩個故事,而《談禮貌》卻有三個故事呢?(讓學生把有價值的問題自己板書到黑板上)
生2:爲什麼要引用“古訓”或“名言”呢?
師:再去讀一讀課文,看看有什麼新的問題產生,或許你還能解決剛纔的兩個問題。
(生認真地讀書)
生3:爲什麼說“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統呢?”
生4:什麼叫“出言不遜”?
生5:《說岳全傳》是一本什麼書?
師:(出示:君子不失色於人,不失口於人。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。)大家一起來看看,讀懂這兩句話,你便理解了“出言不遜”。把生1和生3的問題擺到一起,(師用紅線連接起來)再去讀課文,便能迎刃而解。至於生2的問題,老師這也有一部分關於“禮貌”的名言,你們讀一讀,想一想,可以就會明白。
師:選擇你最感興趣的問題,先去向課文請教,然後去和你的學習夥伴商量討論,如果還不能解決,或許我能幫上你的忙。
(生進行自主合作探究學習)
四、瓜熟蒂落,柳暗花明生:我們知道了“出言不遜”的意思,字典上說“遜”是謙虛的意思,這個詞的意思是“說話不謙虛,沒禮貌。”和“失口於人”的意思一樣。
師:“不失口”和“不能出言不遜”也就是說--
生:我知道了,就是要“使用禮貌語言”。“不失色於人”也就是“要禮貌待人”。
師:聯繫上下文理解詞語的方法應該掌握,理解這個詞,這兩句話也就不難理解了。
(指名讀)
生:我們讀了“君子不失色於人,不失口於人”,還有一句“禮到人心暖,無禮討人嫌”,又讀了丁老師給我們提供了名言,知道了,這些句子都非常有道理,一說別人就能明白這個道理。所以要用。
師:運用“古訓”和“名言”,包括像“禮到人心暖,無禮討人嫌”這樣的諺語(板書:諺語)都是經過人們長期驗證得出的比較正確的道理,所以有很強的說服力。但並不是所有的文章都需要用。
(生齊讀名言)
生:以前《說勤奮》講了司馬光和童第周的故事,司馬光是中國的古人,而童第周是中國的現代人,又到比利時去留學了,所以可以說明“古今中外,每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”而“談禮貌”這三個例子也代表了“古今中外”。
生:不對,不是“古今中外”而是“古今”,也就是“中華民族”。
師:那這兩個例子,不就夠了嗎?周總理的例子可以省去。
生:周總理代表偉人,其他人都是普通人,不能省。
生:我覺得可以省,可以把第二個例子省掉,牛皋和岳飛代表古代的百姓,周總理代表現代的偉人。
生:不行!岳飛是抗金英雄,是古代的偉人。
師:你們是從人物的代表性來談的,我建議你們把每個故事再讀一讀,想一想故事告訴我們的道理,再來解決這個問題。
(生自由交流)
師相機引導:
(1)在學生交流《說岳全傳》故事時,引導交流:如果你是老者,聽到牛皋的'話,你會怎麼想?看到岳飛的行爲,又會怎麼想?這就是“禮到人心暖,無禮討人嫌。”並引導學生表演,組織點評。在看錶演時,建議大家注意有禮貌地傾聽與欣賞,在評價中有意識地引導學生有禮貌地評價,並進一步朗讀重點語句。
(2)交流第二個故事時,引導學生結合生活實例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋樑,減少相互間的矛盾。”
(3)在交流到周總理的故事時,抓住“深感不安”和“深受感動”來談,朱師傅會想些什麼,品讀周總理的話。
師:再來看看這個問題呢?
生:我明白了,這了說明“禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。”作者從三個小方面來說的,告訴我們在請人幫忙是要講禮貌,和人發生矛盾時要主動陪禮,別人無意傷害了自己時也要寬容有禮貌。
師:是啊,隨時隨地我們都要講禮貌,因爲這不但能溝通(人們的心靈)而且反映出(一個人的思想情操和文化修養)。
五、異曲同工,殊途同歸
師:我們每天都在交往,自然會發生一些矛盾與糾紛,你有沒有遇到
過?
(生自由交流)。
師:請你們用學到的知識來勸勸他。
(生運用文中的話,出示的名言,以及自己的理解來勸說)
師:(出示末段,引導讀課文。)學完了課文,有什麼收穫,誰來談談。
在學生交流中結束。
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