課文《青山不老》的教學反思
新課標對略讀課文的學習目標定位:內容上做到3點:
1、粗知大意,這篇課文講的是這些人和事。
2、增長見識。(世上竟有這樣的情和景,人和事)。
3、有所感悟,(感受、啓迪)。
方法上:要求自讀自悟爲主,教室更加放手。
目的上:
1、訓練學生略讀能力,不要求咬文嚼字。
2、將精讀課文中學到的方法,用到略讀課文上,在實踐中掌握讀書方法。
我執教的這一課,目標定位十分的準確:
1、把課文讀正確,讀流利,能提出問題。
2、利用導讀抓住三個問題:想一想這些老人創造了怎樣的奇蹟,這奇蹟是在什麼樣的情況下創造的,聯繫課文內容,想一想作者爲什麼說青山是不會老的。我抓住這3個問題,引導學生捕捉文中重要信息,展開討論交流。來解決問題,並因勢利導地幫助學生理解含義深刻地句子。
⑴ 他覺得種樹是命運的選擇,屋後的青山就是生命的.歸屬。
⑵ 作爲一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值,他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。爲什麼說青山是不會老的?這個問題,通過寫一寫。從而讓學生感受到老農改造山林,綠化家園的艱辛和決心。真正領悟到青山是不會老的。
略讀課文教學,我收穫不少。我明白了:
1、粗知不是淺知:
略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細緻,只要求粗知大意,但並不意味着就可以馬馬虎虎,草草了事。粗知不是淺知,粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言,略讀課文少了識字、學句、學詞等許多頭緒,教學目標更爲集中,教學重點更爲突出,但在閱讀方法上,也不排斥精讀文章的重點,精彩之處還是要引導學生細細品讀。
2、自主閱讀也不是自學:
略讀課文應該有更多的自主閱讀的時間,把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用,還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。略讀課上,學生學得更自主、更開放。老師說得更少、更精到。但略讀成爲一項教學活動的時候,作爲教師勢必應該發揮主導作用,引領學生深入、有效地開展有層次地閱讀。
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