青梅煮酒論英雄評課稿
前幾日在校園網上看到一篇《讀魯迅,讀中華經典》,心下詫異,這些孩子能靜下心來讀讀經典,真是難得。聽了這節課後,恍然大悟,這背後隱藏着老師的功力的。
語文課只教課本是遠遠不夠的,帶着學生研讀經典,這沒有被考查的要求,卻是提高學生綜合素養的必要的途徑,功德無量。然而,這並不是一件容易的事情,需要老師本人有淵博的學識,有高屋建瓴的高度。這節課上,吳老師深入淺出,他帶領着學生沉入文本,師生對話,生生對話,生本對話,演繹着一份旁人難以融入的默契。這是因爲有前期的閱讀鋪墊,有獨有的知識積累,知識結構。這份專屬的默契,只屬於這樣的老師和帶了多年,浸染了多年的學生。這份默契無法複製!
另外,這節課重點在分析人物形象,通過朗讀、品讀等手段。分析人物形象是八年級上學期的學習重點,這樣由課內向課外遷移,對於提高學生的語文能力無疑是很重要的。朗讀、品析,是引導學生沉入文本的有效方式手段,語文的真義就在於咬文嚼字,品味語言,這節課的朗讀,品析恰到好處,緊緊圍繞人物形象的分析,不枝不蔓。
吳老師的《青梅煮論英雄》屬於課外閱讀輔導課,從創意和構思上,看上去很大氣。兼顧到常識的梳理,文體的區別,背景的擴展、人物心理的把握。環境描寫和情節推動的手段等等。這些都是一節文學欣賞課非常值得推展的問題。其二,在這麼多的老師聽課的情況下,學生的反應還是比較輕鬆的。回答問題也很積極。說明學生和老師的配合是非常默契的。
當然,在文章的推進上,有點遲緩,而遲緩的背後,可能有這樣幾點值得思考。作爲一個喜聞樂見的通俗性的'名著小說,學生的參與激情是否激發出來,第二在曹操和劉備的性格上鋪墊是否足夠;第三在這樣一篇文章中學生的發揮點在哪裏?
我的思路是能否各用一件事直接導引進入故事情節。如曹操的軍糧論和劉備的哭贅肉,這都是一件事就能說明其性格的。
曹操是正展雄圖之時,豪放自傲,而劉備是多遭挫折,委身屋檐之下,當然不能氣舒志伸。但是,完全不必把劉備做窩囊處理。
我以爲學生的發揮點在於老師幫他們設定一個框架後,他們依據文章的語言環境,對曹劉二人論英雄的心理猜測。這樣學生的品讀興趣和快樂還要高。
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