《豐碑》公開課堂實錄
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊伍在冰天雪地的雲中山行進,軍需處長在部隊棉衣不夠用的情況下,把棉衣讓給戰友,自己只穿着簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛員把軍需處長找來,想追究他的責任,而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個軍禮,繼續帶領部隊走進漫天的風雪中。本文的教學,我安排了三個課時,第一課時初讀課文,感知大意,講讀課文第一部分(1、2自然段)。第二課時講讀第二、三部分(3-14自然段)。第三課時總結全文,背誦課文第七自然段和最後三個自然段(課後練習4的要求),完成有關書面作業。其中第二課時的主要教學情況是這樣的。
師:這堂課我們繼續學習課文《豐碑》。
(指名說說課文主要內容。複習1、2自然段的意思。略)
生:(略)
師:“豐碑”即高大的'石碑,常比喻不朽的傑作或偉大的功績。上一堂課中同學們提出過這樣的一個問題:“課文中爲什麼把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’?”這堂課我們繼續誦讀來解決它。
先請一位同學朗讀3-6自然段,大家注意聽。
師:將軍跑到前面,在他眼前出現了怎樣的一幅情景呢?下面請同學們各自輕聲朗讀第7自然段,讀的時候要做到字字入目,句句留心,一邊讀一邊想一想:讀着課文,你彷彿看到了些什麼?
(學生各自輕聲讀課文,邊讀邊想像、體會。)
師:下面請同學們交流一下。
生:讀了這段話,我彷彿看到了這位老戰士的姿勢。他倚靠着光禿禿的樹幹坐着,一動不動,好似一尊塑像。
師:那請你把這幾句話朗讀一下,看能不能讓大家彷彿也看到這情景。
(該生有感情朗讀,就是聲音輕一點。再請一位朗讀,該生讀得很入情。然後全班齊讀這幾句,一齊體會。)
生:讀了這段話我彷彿看到這位老戰士的神態。這位老戰士臨死前神態十分鎮定,十分安祥。我來把這幾句朗讀一下:“但是可以看出……”
(該生讀得很動情,再指名讀,齊讀。)
生:我彷彿看到了這位老戰士左手夾着一截旱菸,右手微微向前伸着,好像向戰友借火,身上穿着一件單薄破舊的衣服。
(該生有感情地朗讀,指名讀,全班齊讀)
生:我還知道這位老戰士沒發到棉衣,只穿了件單薄的單衣。
(同樣該生朗讀,指名讀,齊讀。)
師:很好,同學們邊讀邊想,用心琢磨,彷彿看到了這位老戰士的外貌、動作、姿態。
(投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹幹而坐的老戰士畫面)是不是這副模樣?你眼前浮現出了這副模樣後再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。
(學生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀,該生感情把握得較準,氣氛渲染得很好。齊讀。學生均正色凝神,課堂內氣氛很凝重。)
師:同學們讀了這段文字,看到了這個情景,我們又瞭解了些什麼,有些什麼感想呢?
生:這位老戰士是因爲把自己的棉衣讓給了別的戰士自己只穿單衣而凍死的,它有捨己爲人的好品質。
師:對!冰天雪地裏,他讓出了棉衣,也——
生:也讓出了生命。
生:一般人臨死前樣子都是十分痛苦的,而這位老戰士面對死亡神情十分鎮定、十分安祥,沒有一點畏懼,可見他對死已有心理準備。
生:他是位老戰士,身經百戰,爲黨的事業作出了很多貢獻,而現在卻凍死在雲中山,死得十分可惜。
師:講得真好。老師也有同感。如果我們聯繫上下文,聯繫他的身份,同學們又有什麼感想呢?
-
熱門《搭石》評課稿
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,時常會需要準備好評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的熱門《搭石》評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。熱門《...
-
《圓認識》評課稿
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,可能需要進行評課稿編寫工作,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。寫評課稿需要注意哪些格式呢?以下是小...
-
國小教學故事
國小教學故事1時光如流水,轉眼間,我已經在國小語文教學崗位上度過四十個春秋。四十年間,我努力地耕耘着,默默地奉獻着。我享受着語文教學帶來的快樂,享受着同學們學習語文的樂趣和成長的喜悅。同時,語文教學也給我帶來了一些困惑與思考。作爲一名國小語文教師,我深知...
-
孔子拜師評課稿(4篇)
孔子拜師評課稿1這次,陳老師執教的《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文,講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事,體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,課文還滲透了“學無止境”的精神。教學重點是瞭解...