國小語文《豐碑》公開課設計
教學目標 :
1、有感情地朗讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子,通過學習對軍需處長凍死時的神態、動作、穿着及神態的描寫,體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻身精神。
3、深刻領會文章所表達的思想內容,從中受到感染和教育;正確理解“豐碑”的含義。
教學重難點:
1、通過對軍需處長凍死時神態、動作、穿着及將軍的神態的描寫,體會軍需處長的獻身精神。
2、理解爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
教學流程:
一、 創設情景、激情導入。
同學們,爲了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄讚歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰爭歲月,去聆聽發生在長征途中的那個感人肺腑的故事!
二、 緊扣題目、直奔中心。
1、(板書碑)同學們見過碑嗎?在哪見過?有什麼用?(板書豐)什麼是“豐碑”?在課文中“豐碑”指什麼?你從課文什麼地方知道的?(生找出第13自然段)
2、課件(大屏幕出示軍需處長變成豐碑的畫面,下面出示重點句:風更狂了,雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體,他變成了一座晶瑩的豐碑。)
3、引導質疑:此時的你最想弄明白什麼?(學生問題預設:爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座豐碑?爲什麼說是晶瑩的豐碑?)
三、 研讀“憤怒”,感悟可貴
1、(出示在惡劣的自然環境中紅軍艱難在雪山爬行的畫面,播放狂風呼嘯的錄音)。這就是那支裝備極差的隊伍在雪地中艱難的前行,風雪似乎要吞噬一切生命。
2、你有什麼感受?環境如何?找到課文中的環境描寫。自己讀讀,看看從哪句話、哪些詞中感受到雲中山的冰雪漫天迷茫?
3、通過朗讀再現文中的環境。
4、這樣一支裝備很差的隊伍,等待他們的是惡劣的環境和殘酷的戰鬥,可能()可能()可能()可能(),想象一下,還可能遇到什麼困難?在惡劣的環境中,他們面臨着許許多多不可預知的可能,你能把這種嚴峻的形勢讀出來嗎?(學生讀)
5、我們的憂慮正是將軍的憂慮。環境如此惡劣、裝備如此之差,將軍能不思索嗎?正當這時候,發生了什麼事?(凍死了一個人)作爲一個軍隊的統帥將軍,當他親眼目睹這一畫面時有什麼表現?畫出文中的相關語句。
6、交流語句,抓將軍的神態、心理變化,體會軍需處長捨己爲人的精神。
預設:1、“將軍的臉頓時嚴峻起來,嘴角邊的肌肉抽動着。忽然他轉過臉向身邊的人吼到:把軍需處長給我叫來!爲什麼不給他發棉衣?”
(1)感受憤怒:抓住“嚴峻”“抖動”及將軍的語言。
(2)體驗憤怒:假如你是將軍,面對走來的`軍需處長,你會對他說什麼?
(3)有感情朗讀:當看到在狂風呼號、大雪紛飛的冰天雪地裏,戰士因爲穿着單薄破舊竟被活活凍死的場面時,將軍的內心有一種無法言語的憤怒、悲傷與自責!齊讀。
預設:2、“他紅着眼睛,像一頭髮怒的豹子,樣子十分可怕。”“聽見沒有,警衛員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動着。
(1)深究原因:將軍爲什麼會有這些變化?抓“抽動”、“抖動”,體會將軍“心情沉重”到“悲痛、憤怒之極”的變化。抓“吼、紅着眼睛、發怒的豹子”體會將軍難過、激動、悲憤的心情。
(2)體會怒不可遏:假如你是將軍,面對跑步過來的軍需處長,你會說什麼?
(3)重現憤怒:沒有人回答他,也沒有人走開,軍需處長遲遲不來,而紛飛的大雪悄無聲息地覆蓋着凍僵的戰士的身體,將軍憤怒了。指名讀句子。
(4)將軍一次比一次更加憤怒的原因是什麼?將軍對戰士的關愛還表現在哪裏?
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