國小生興趣作文怎麼教學
目前,很多農村學校國小生習作還存在着編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認爲:如果不這樣做,學生自己寫出來的文章總是內容貧乏、千題一式、千人一面,沒有層次,更談不上聯想與想象。幾年來,本人就學生興趣作文進行探索,結合教學實踐,談幾點膚淺的體會。
一、多鼓勵,少批評,激發習作興趣
閱讀不少學生作文,總覺得不盡人意。其實,如果仔細品嚐學生習作,不難發現其中有很多優秀地方,只不過我們用成人的標準、個人主觀意識去衡量罷了。作爲教師,應該做學生習作的引路人,要充分挖掘學生習作中的閃光點,哪怕只有一句話,也應給予肯定,不要一味地戴上眼鏡找學生的不足。多鼓勵,少批評,可以讓學生既嚐到成功的喜悅,又認識到自己的不足,達到“讓我學”爲“我要學”的目的。記得有一次,我讓學生自己想寫什麼就寫什麼。竟然有一位同學寫不喜歡我,雖然文采並不好,的確列舉了我不少缺點。一般教師也許把這位學生大罵一頓,我卻沒有這樣做,而是把他的文章作了認真修改,在班下表揚了他敢於正視老師缺點的膽量,還把這篇文章推薦到“國小生網上作文編輯部”發表了。從此這位學生寫作興趣便激發起來了,還經常把自己的作文交給我給他修改。
二、積極撰稿,消除“作文難”
《黔江日報》科教週刊開闢了“學生時代”欄目,《今日教育》有“國小生天地”,網絡上有“站”。鼓勵學生積極向其撰稿,可以消除學生的作文畏難情緒。在農村孩子眼裏,寫出的文章不被老師批評,就是最大的滿足,撰稿,想都不敢想。一年來,我們不斷從各年級學生習作中挑選作文推薦到《黔江日報》、《今日教育》、《國小生網上作文》。當一篇篇習作登上了《黔江日報》、《今日教育》,發表於《站》,貼進了學校的宣傳窗,各班很快掀起了作文高潮,每天總有不少學生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學期就有近二十多篇作文發表於不同報刊或網站。
三、改革作文評改方式,讓學生自主作文
評改作文的目的是爲了提高學生的'作文水平,掌握作文技能技巧,認識自己作文的不足並改正。教學中,學生初稿時,教師適時指導、瀏覽,收集優秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學生初稿完成後,組織學生欣賞其中的優秀作文和共同評改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文,展現在學生眼前,讓學生評議作文的優缺點,可以從詞語、句子及篇章結構等方面說說哪些地方寫得好?爲什麼?哪些地方不足?你有什麼好的意見?這樣,學生的思維被激活,學習別人的作文後,把學生分成小組,讓學生相互評改,合作學習。把自己的作文在小組內相互交流,評評你認爲好的地方,談談不足之處,有利於發現不易發現的毛病,既學到了別人作文的優點,又找到了自己作文的不足,然後針對自己作文中的問題,在自己的稿紙上任意修改,只要自己能看懂就行,不受任何格式限制。達到欣賞中學習,學習中積累、積累中運用,互相交流、共同進步的目的。爲了更好地修改,還可以把修改的作文在小組或班上進行朗讀,發現問題及時彌補,借鑑、閱讀修改,這樣寫出來的作文就流暢多了。
抓住學生的心理特點,激發學生作文興趣,採用自主寫作,合作修改,探究學習,活動起來既輕鬆,又愉快,何樂而不爲?當然,要做到這幾點,教師必須轉變觀念,樹立大語文觀、學生觀,不但要給學生大膽寫、自由練的機會,還應加強自身業務素質的學習,跟上時代步伐,這樣,我們才能真正成爲學生興趣習作的引路人。
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