我教學生造句教學作文

學生做作業時經常有造句練習。造句是說話、作文的基礎，句子造的生動、具體，文章自然也就生動、具體，讓人愛讀愛看，當然也會得到好的評價。但是，在教學的實踐中，總會發現學生不重視造句練習，應付老師，不願意思考求新，往往全班同學的句子幾乎一樣。如用“有的……有的……有的……還有的……”造句。大多數同學這樣造：下課了，同學們有的跳繩，有的踢毽子，有的做遊戲。有的同學甚至還照抄課文中的原句。更不用說造實際生活中的句子了。怎樣才能引導學生造出符合學生實際的生活中的豐富多彩的句子呢？

又一次造句練習，還是用“有的……有的……有的……還有的……”造句。我給同學們提出造句要求：造句時最好用上一個成語，能造出自己身邊發生的事，並努力與同學的不同更好。一個同學站起來，抓抓頭皮說：“同學們有的快樂的跳繩，有的激烈地打乒乓，有的津津有味地踢毽子，還有的做……。”我見他卡了殼，便啓發說：“做遊戲時興致很濃厚叫……”他立刻反應過來，說：“還有的興致勃勃的'做遊戲。”我喜不自禁，脫口而出：“你的句子可以申請專利，專利號就是018！”（他的學號是18號）。接着我轉向其他同學說：“他現在擁有了這個句子的專利，其他同學就不能用這個句子了，否則就是侵權行爲。”同學們哈哈大笑，愉快的氣氛更有利於學生創新思維的噴發，於是許多具有個性的句子出來了：

“學校校園裏的石頭各式各樣，有的像溫順的小綿羊，有的像引吭高歌的公雞，有的像呼嘯奔騰的老虎，有的像蜿蜒盤旋的長龍”

“這裏的花讓人眼花繚亂、美不勝收，有的雪白，像純潔的雪花，有的粉紅，似天邊的朝霞，有的火紅，如同升騰的火焰，還有恰似那出升的太陽，絢麗多彩。”

……

教學造句時的專利號，鍛鍊了學生的求異思維，豐富了學生語言，注意了詞彙的變化。以前在教學中我也經常發現，由於孩子的模仿性很強，更由於從衆心理，課堂上當一位學生回答了這個問題，再問其他學生時，只會照着前面同學的思路回答，沒有自己新的思考方法，人云亦云。衆所周知，學習是學生個性化行爲，我不想用我的分析來替代他們的學習實踐，爲了打破思維定勢。要培養學生閱讀思維的獨創性，克服學生回答問題“和”現象。我特別注意要引導學生多方面，多角度，有創新的去提問，去思考問題。只有善於獨立思考的人，才能在別人習以爲常的情況下，發現關鍵性的問題。同學們在思考問題時的廣度和深度又有了進一步提高，這對他們形成創造性、求異性思維是很有幫助的。當然也拓展了思維空間，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考。