單擺課文教學反思
《單擺》教學反思
上課鈴聲響起,起立。順勢提出問題:上課鈴響了,今天我們能準確地測量時間,你知道古人是怎樣測量時間的嗎?人類又是何時開始才能準確測量時間?在學生思考的時候介紹了古代測量時間的方法:水漏,日晷等。接下來講解伽利略發現單擺的等時性故事,再說惠更斯利用對單擺的研究,造出了世界上第一臺擺鐘。這是臨場的應變。聽到了鈴聲,生成的引入。其效果比事先預設要好得多。既介紹了時間測量的歷史,又通過故事引起了學生的注意,同時又爲更好引入主題單擺作了輔墊。下課自己也感到這裏的臨場處理較爲滿意。
新課的教學以實驗主導,電子白板輔助補充,兩者相互結合。教學中堅持能實驗得一定做實驗,不能做實驗用動畫、視頻彌補。這樣提供真切感。這種處理得到了聽課老師的一致認可,也得到學生的認可。課下問學生:是喜歡實驗,還是喜歡動畫、視頻?是一致說實驗。這也使我進一步認識到實驗在物理教學中的作用。一些教師爲了省事,利用信息技術的便利的條件,常常用動畫、視頻代替實驗,這種做法損傷了學生的'學習興趣,也不利於培養學生的觀察能力和動手操作能力。
這節課的存在問題之處是需要以後教學中加以改善得。一是重點不突出。前面簡單地講解速度慢了一點,後面的重點、難點考慮到時間加快了點。什麼是單擺?提供了幾幅圖。讓學生思考。再每一個用實驗去驗證、講解。這個環節時間用得較多,與它的難易程度有點不相配。以後教學這裏可以快一點,不需要擔心學生不理解。教學中還是要謹記“學生會的不講,學生能看懂的不講”洋思教學原則。二是單擺是簡諧運動的證明議課時有老師提出,應該用板書。這很有道理。這是這節課的重點,也是難點。如果用白板文字混雜,空間小,不易分辨,而且事先設計好的播放速度快不利於學生理解。用板書可以先讓學生上黑板證明,老師再根據學生的寫情況加以補充說明。這樣既給了學生充足的思考時間,也讓學生體驗物理解題的書寫規範,同時板書手寫速度較慢,可以讓更多的學生聽懂、理解。
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