《稱讚》公開課教學素材

教學目標：

1、認識生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱讚的快樂。

3、學着發現別人的優點。

教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱讚的快樂，學着發現別人的優點。

教學準備：課件、動物圖片、生詞卡片

教學過程：

一、複習舊識，引入課題

師：今天，老師給大家帶來了兩個以前學過的字寶寶。（出示：“稱”“贊”）我們在哪一課見過它？這個字呢？（出示：“贊”）還記得那句話嗎？

師：這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞，叫做——（師貼）

師：什麼是稱讚？誰能給他換個詞？

師：同學們，今天我們要學習的課文的課題就是稱讚，來一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：課題讀得這麼好，老師相信大家的課文會讀得更棒！打開書，翻到71頁。在讀書之前，聽老師提兩個讀書要求：如果遇到不認識的字，可以請樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標上自然段的序號，聽明白了嗎？

（生自由讀課文）

師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？是誰？

今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——（貼小刺蝟），它是——（貼小獾）

師：那他們的名字你們認識嗎？（出示：刺蝟）（指名讀並引導學生注意讀輕聲）

（把“刺蝟”貼到圖的上面）

師：這個字的筆畫可有點複雜！（出示“獾”）誰會讀？

師：一起讀吧。（貼）

師：剛纔大家讀了課文，你知道課文中誰稱讚了誰？

三、設置情景，鞏固生字

師：小刺蝟也在稱讚你們，說你們聽課真認真，它還邀請你們一起到大森林裏去看一看，想去嗎？

師：大家看，森林列車開過來了。（屏幕）不過小刺蝟有個要求，只要讀準車廂上的生字詞，火車就能開動起來？你們有信心讀好嗎？誰願意讀？（開火車讀）

師：老師這有兩個小問題想跟大家交流一下。“瞧”爲什麼是“目”字旁啊？傍晚是什麼時候啊？

師：你們再看，只剩下生字寶寶了，你們還會讀嗎？（開火車讀）

師：這幾位同學讀得不錯，老師相信，全班同學都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。

四、精讀課文，以讀促悟

師：火車要出發了。閉上眼睛聽！

師：火車帶着我們跨過橋樑，穿過山洞，越過小河，大森林終於到了，開睜開眼睛看一看吧。

師：（出示課件）清晨的森林美麗而寧靜，小刺蝟去森林裏採果子，在小路邊遇到了小獾。他們在做些什麼呢？我請同學來接讀課文的一到四自然段，誰來讀？（指名）

師：其它同學拿起書，做端正，不出聲在心裏跟着他們讀一讀。

師：同學們，你們讀懂了嗎？小獾做了三個什麼樣的小板凳？（指名）

師：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什麼樣呢？

師：那你們說，這樣的板凳坐上去會有什麼感覺？

師：那這樣的板凳摸上去又會是什麼感覺呢？老師這兒有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸它的感覺？（指名摸說感覺）

師：老師也摸摸看……同學們，像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——（出示“粗糙”生字卡片）

師：可見，粗糙就是說板凳做的——不好！可是，小刺蝟卻稱讚小獾。看大屏幕，一起讀（出示句子齊讀：你真能幹，小板凳一個比一個做的好！）

師：明明做的很粗糙，小刺蝟卻說他能幹，做得好！我覺得小刺蝟不應該稱讚小獾，你們同意嗎？

師：到底該不該稱讚小獾呢？要找到這個問題的答案，最好的辦法是什麼？誰知道？

師：請你們再來讀一讀一至四自然段，找出理由來說服老師。（自由讀）

師：誰來告訴我，讀了課文，你們覺得應該稱讚小獾嗎？

師：假如你就是小刺蝟，你說說看，你爲什麼要稱讚它？

師：既然它做的那麼認真，那爲什麼板凳做的那麼粗糙呀！？

師：（根據回答總結）

師：那對於一個比一個好你是怎麼理解的呢？（指名回答）

師：……這就叫，一個比一個好！

師：那小板凳一個比一個好，那說其他東西，一個比一個怎麼樣？誰來說說看？（屏幕出示：——一個比一個——）

師：那大樹呢？（出示：一棵比一棵——）大樹可以說——

師：那照樣子誰能再說一個呢？（出示：一比一）（同桌先互相討論）

師：同學們，現在我可是明白了，一個比一個好，不是說小獾做得好，而是說它一個比一個有進步。

師：同學們，你們可真是細心的小刺蝟啊，經過仔細觀察，發現了小獾的長處。小刺蝟們，你們的細心，你們的熱情已經打動了我。我被你們說服了。那咱們來誇誇小獾吧？（齊讀）

師：讀這句話的時候要注意什麼你知道嗎？爲什麼呢？

師：是啊，這一豎一點就是在告訴我們——

你們再練一練，過會兒看誰讀得好！

師：現在老師就是小獾，哪隻小刺蝟能誇誇我？（指名讀）

師：你們一起來誇誇我好嗎？如果能加上動作就更好了！

師：聽了你們的`稱讚，我心裏高興極了。

師：聽了小刺蝟的稱讚，小獾只是高興極了嗎？

師：你們看！到了傍晚，他還做出了一把——椅子。

師：一句稱讚的話居然讓他有這麼大的變化！這是爲什麼呢？

師：咱們還是看看小獾自己是怎麼說的好嗎？

師：現在請大家默讀課文的5、6、7自然段，怎樣讀叫默讀啊？（）讀完之後把小獾說的話用筆畫下來。

師：同學們，小獾說什麼？誰願意讀一讀？（指名）

師：你們同意他的看法嗎？那請大家一起來看大屏幕。（出示）把小獾說的話來讀一讀。在我有點泄氣的時候1、2——

師：這個詞“泄氣”怎麼讀？一起讀！同學們，什麼是泄氣啊？誰知道？

師：失去了信心，沒有了幹勁，就是——泄氣。（板書：泄氣）

師：假如你就是小獾，泄氣是樣子？讓我看看！

師：那小獾有點泄氣了，你還想做板凳嗎？

師：這時候小刺蝟卻稱讚了你！讓你又有了——自信！（屏幕“自信”變大。師板書自信）

師：那小獾，你們相信自己能怎麼樣？

師：你還相信自己能怎麼樣？做好了板凳還可以做？——

師：是啊，正因爲他有了自信，終於做好了一把椅子，那想想看，這句話應該怎麼讀？（畫出句中的：瞧，我已經會做椅子了。）|

師：哪隻小獾還想讀一讀？

師：小獾們，現在帶着你們的自信，帶着你們成功的快樂，一起來讀一讀這句話好嗎？

師：同學們，你們看，小獾的心意是一把椅子，小刺蝟的心意是——

師：課文上是這樣寫的，小刺蝟連忙從後背上取下兩個大蘋果對小獾說——（屏幕出示齊讀：留下吧，這也是我的一點心意！）

師：小獾接過蘋果聞了聞說——屏幕出示齊讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這麼好的蘋果。）

師：小刺蝟也高興極了，說——謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！

師：聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了。聽了這稱讚，讓他由泄氣變得——有自信。（對板書說）聽了小獾的稱讚，小刺蝟也高興極了，因爲這稱讚消除了他一天的疲勞。（板書：疲勞——消除）

師：你們看，相互的稱讚，還讓他們倆成了好朋友，稱讚還架起了一座友誼的橋樑。

五、指導觀察，學寫生字

師：同學們，時間不早了，咱們該回家了。小刺蝟和小獾戀戀不捨。他們想和你們一起寫寫字好嗎？

師：要寫的第一個字啊藏在這幅圖裏，這棵大樹上結滿了果子。一隻手在——對，有人已經猜出來了，古時候的人啊，根據這個意思造出了這個字。（古字）到了現在，已經演變成了這樣的寫法。（屏幕出示）什麼字啊？那伸出小手來和老師一起學寫這個字吧。

師：第一筆先寫一短撇，然後寫兩個小點，再寫一個短撇，這是“爪”字頭，接下來我們寫“木”字底，這筆“豎”和上面的點不要相連，最後的撇捺要寫的舒展對稱才漂亮。在這一課中還有一個上下結構的字要寫，你們看是什麼？“背”寫這個字的時候要注意什麼你知道嗎？課後寫一寫這兩個上下結構的字好嗎？老師相信，通過你們自己的觀察，一定能把這兩個字寫漂亮對嗎？

流、課後延伸

師：課後，請你們再把這個故事讀一讀，下節課，我們來講一講，演一演這個故事好嗎？

下課！

板書：稱讚

疲勞刺蝟獾泄氣

（圖）（圖）

消除自信

快樂