稱讚教學實錄素材
一、揭題談話
教師指着板書:稱讚
師:誰會讀?
生:稱讚。(標準)
師:你平翹舌音都讀準了,不錯。
生:稱(cen)贊
師:翹舌音再讀一次?
齊讀課題
師:稱讚是什麼意思?
生:就是表揚。
生:就是誇獎的意思。
師:那平時誰誇獎稱讚過你呢?
生:老師稱讚過我。
生:我在家裏幫爸爸媽媽掃地,他們稱讚我愛勞動。
師:是,愛勞動會得到別人的稱讚。
生:老師,剛纔你就稱讚了我,誇我平翹舌音讀得好。
師:對!今天我們要學的課文就和稱讚有關,寫的是誰稱讚誰呢?
二、初讀課文
師:讀課文之前我有一個要求:讀準每一個字音,如果遇到不認識的字可以怎麼辦?
生:看書上的拼音。/問問同桌。/可以。
1.學生自由讀課文後,檢查字音。
教師出示詞語卡片(帶拼音):刺蝟板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據這些字的特點,從音、形、義進行指導。
師:刺蝟應該注意的是?
生:刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前後鼻音也進行重點的糾正。
師:“粗糙”是什麼意思?
生:粗糙就是沒有經過加工、洗禮的,表面摸去不光滑,有些凹凸不平的。(該生平時閱讀量較大)
師:那我們生活中哪些東西是粗糙的呢?
生:有些人的皮膚很粗糙。
生:樹皮是粗糙的。
師:是啊,我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學生齊讀該詞。
師:課文中的字寶寶我們也認識它們嗎?小組裏用自己最拿手的`方法記住它,然後請小組長考考組員。
(2)小組合作識字
(3)反饋
師:說說你們是怎麼記它們的?
生1:“刺”的左邊是一棵樹,右邊的“”就像一根刺,還有短豎也是一根刺。
生2:那筆短豎像是小刺蝟採回來的果子。
生:“椅子”是用木頭做的,所以左邊是“木”,右邊“可”像一把椅子,上面大是一個人坐在上面。
生:瞧是“目”加“佳”加四點底。
師:是“佳”嗎?(這兒老師的評價還不夠肯定,應該板書出“佳”和“焦”,進行比較,再識記該字。)
生:不是,是“目”加“焦急”的“焦”,瞧要用上眼睛的。
生:“傍”的“”是一棵樹,右邊旁是一個人,這個人*在樹上休息。
生:……
2.再讀課文,要求不添字不漏字。
二、感知大意,指導朗讀
師:課文讀到這兒,你知道是誰稱讚誰了嗎?
生:是小刺蝟稱讚小獾,還有小獾也稱讚了小刺蝟。
教師板書:刺蝟小獾
師:小刺蝟是怎麼稱讚小獾的?找到他說的話讀一讀。
(一)學習刺蝟稱讚小獾的句子。
1.自由讀句子後,指名說。
2.教師出示該句子,指名讀。
句子:你真能幹,小板凳做得一個比一個好!
師:把它讀得響一些,行不行?
生:不好,那樣可能會嚇着小獾,他在認真地做木工。
師:不用太響,你可以讀給我們聽聽嗎?
生:(該生讀得十分投入。)
師:那讀得快一些呢?/慢一點誰來試一試?(通過比較感悟學生讀出了稱讚的語氣。)
師:老師是小獾,你能稱讚一下我嗎?
指名一學生起立當小獾,對他進行稱讚。
師:小刺蝟在稱讚小獾時是怎麼做的呢?
生讀:小刺蝟走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。
3.教師出示句子:
小刺蝟走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他說:“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”
師:小刺蝟是怎麼看的?
生:仔細地看。
師:那應該怎麼讀這一句話?(指名讀,該生將“仔細地”讀得重。)
師評價朗讀:是一隻可愛的小刺蝟
師:這是一隻怎樣的刺蝟呢?(問題問得太大,學生的思維一下子散掉了。)
生:是一隻有禮貌的刺蝟。
生:這是一隻勤勞的小刺蝟。
師:是的,這也是一隻認真的小刺蝟,他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真?
指名讀後,男女賽讀。
(二)學習小獾稱讚刺蝟的句子
師:小獾是怎麼稱讚刺蝟的?
1、指名讀,教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
2、指導朗讀。
(指名朗讀時有兩個學生將“這麼”讀成了“那麼”,未曾及時發現解決問題。這兒學生對“這麼”和“那麼”不理解了,應該簡單演示說說近指和遠指的。)
(三)演讀
1、同桌扮演,練習朗讀。
2、指名兩生上臺表演,教師旁白。
師:看了他們的表演你有什麼想說的嗎?稱讚一下或者給他們再提提建議?
生:他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生:“仔細地看了看”還不夠仔細。
師:那老師想問問小獾了,小刺蝟稱讚你板凳做得一個比一個好你的心情怎麼樣?
生:很高興。
師:那小刺蝟在聽了稱讚後呢?
生:也很開心。
師:你們有什麼想問問他們的嗎?
生:小獾,我問問你,如果小刺蝟沒有稱讚你,你會泄氣嗎?心裏會怎麼想?
(問題十分尖銳,小獾和我都停了一下。
師:小獾可能一時沒有想好,先回去想一想。
3、再請一組演讀,其餘同學讀旁白部分。
(四)存疑:他們爲什麼要互相稱讚呢?我們下節課再學。
三、鞏固識字
遊戲——識字迷宮
四、指導書寫
(由於時間關係,這部分教學任務未完成。)
1.朗讀後觀察。
2.教師範寫難寫的生字,邊寫邊講解注意點。
3.學生書寫,教師指導。
4.反饋,師生共同評議。
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