彩色的翅膀優秀課堂實錄

彩色的翅膀來自於人教版六年級語文書上冊第7課閱讀課文，是一篇散文，作者陳慧瑛，講述了“我”和海島戰士小高在寶石島上發生的故事，讚揚了海島戰士們愛島建島、紮根海島的可貴品質，也寫出了海島戰士們生活條件的艱苦卓絕。下面是小編爲你帶來的彩色的翅膀課堂實錄 ，歡迎閱讀。

師：同學們，你們喜歡聽歌麼？聽過張韶涵的《隱形的翅膀》麼？有沒有同學會唱這首歌？歌詞是這麼寫的：每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算會受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望。同學們這首歌好聽麼？那張韶涵嘴裏唱的隱形的翅膀是真正的翅膀麼？

生：不是。

師：我們說它運用了象徵的手法，象徵的是不是理想？是不是希望？是不是力量？是不是隱形的精神支柱？今天我們來學習另一雙翅膀，彩色的翅膀，看它說的是什麼？有沒有運用同樣象徵的手法？象徵了什麼？（寫課題）把書打開翻到頁，同學們帶着問題快速瀏覽課文，從文中找出彩色的翅膀說的是誰？有沒有其他的含義？

（五分鐘後）

師：好，我看大部分同學都讀完了，同學們找出答案了麼？這彩色的翅膀是誰的翅膀？

生：蝴蝶的。（寫蝴蝶等小昆蟲）

師：同學們找的很準確，我們說這篇課文共18個自然段，按照時間的順序分爲三個部分：第一個事情發生在什麼時候？

生：一場暴雨剛剛過去，碧空如洗．海面上波濤起伏

師：誰理解這個“碧空如洗”是什麼意思？

生：天藍得像被洗過一樣。

師：那同學們在作文中會不會運用？過幾天天晴了，我們可以形容天空怎麼樣？

生：碧空如洗

師：好，回到課文，第一個故事發生在哪裏？

生：船上

師：人物

生：我和小高，

師：小高是幹什麼的？

生：寶石島觀察通訊站的信號兵

師：他們要去哪裏啊？

生：坐船去寶石島

師：好，同學們齊讀一下第2自然段

（生讀第2自然段）

師：老師讀這一部分的時候覺得很疑惑，這個小高怎麼怪怪的？他在船上有說有笑的，怎麼上了船不吭聲了

生：因爲他暈船

師：同學們在哪裏找到答案的？原句怎麼說的，找到的同學快告訴沒找到的同學！

生：第自然段“”

師：還有，他把自己的大提包怎麼樣了？

生：扔到一旁

師：手裏的紙箱子怎麼樣？？

生：緊緊抱着

師：小高這麼做？能說明什麼呢？

生：蝴蝶在他心裏更重要

師：用一個扔一個抱進行了比較，這種藝術手法叫做？

生：對比

師：很好，接下來，老師又要問了，小高暈船這麼難受，爲什麼還抱着個紙箱子？

生：更能說明裝有蝴蝶的紙箱子在心裏的分量很重要。

是紙箱重要還是蝴蝶重要？

第一個故事用一句話概括爲：小高帶蝴蝶回寶石島，即，帶回蝴蝶。（寫板書）

爲什麼這些蝴蝶、昆蟲這麼重要，我們接着往下看。

第二個事情發生在傍晚，這時，我和小高已經到達了寶石島，戰士們邀請我參加什麼晚會？

生：嘗瓜會

師：一個西瓜有什麼好嘗的？是戰士們沒有吃過西瓜麼？

生：不是，因爲這個西瓜來之不易

師：這個西瓜怎麼來之不易了？

生：………

師：同學們，我國疆域遼闊，每一寸土地、每一片天空、每一個小島都是我們不可分割的一部分，寶石島也是如此，文中的寶石島雖然名字好聽，但卻是一個不毛之地，同學們理解什麼是不毛之地麼？就是一根小草都不長的地方，說明生存條件十分艱苦。

文中寶石島條件艱苦表現在哪裏呢？請同學們齊讀第11自然段，找找。

生齊讀第11自然段）

師：文中說寶石島是海田島，什麼是海島田呢？我來介紹一下。海田島是由珊瑚礁構成的島，島上沒有土，戰士們種植莊稼需要從陸地上運土和種子到島上，這個海田島便是交代了寶石島艱苦條件的一個方面。文中還有哪些地方呢？戰士們種植的西瓜爲什麼就剩一個了？同學們可以用原文中的話來回答。

生：小島遠離大陸

師：說明小島遠離大陸

生：沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲

師：說明島上條件惡劣，生存環境差，生命種類少

生：一陣暴雨過後，巨浪撲上了小島

師：說明小島天氣惡劣

師：同學們找的很準確，條件這麼艱苦，戰士們對待這些困難是怎麼種植西瓜的？

生：他們仔仔細細地給每一朵雌花都進行了人工授粉

生：他們像撫養嬰兒似的照看着這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎

師：有的同學就想了，這個破島這麼苦，戰士們幹什麼要費這麼大的周折種植西瓜呢？幹好自己的本職工作就好了嘛

生：…

師：看11自然段兩個句，這句話說明了什麼？

生：因爲他們愛島

生：因爲他們把島當做自己的家

師：同學們思考問題、回答問題、或者是做題的時候要善於從文中找出答案。剛纔同學們說的很好，歸結爲一條就是邊防戰士們愛島。

11自然段和12自然段在文中屬於插敘的部分，回顧了兩年來，戰士們費盡心思，小心翼翼種植出的西瓜是怎樣的來之不易。這部分能刪掉麼？不能，因爲不說這部分，同學們能知道這個島的條件艱苦的情況麼？不講這部分，同學們能不能知道西瓜來之不易？不講這部分，同學們能知道小高爲什麼把蝴蝶等小昆蟲如是珍寶麼？

綜上所述，這一部分揭示了島上生活環境的艱苦，襯托出戰士們種植西瓜的良苦用心，表達了邊防戰士們對小島的熱愛。

師：我們聽完了故事，跟隨作者來一起品嚐這來之不易的西瓜。齊讀第13自然段。

（生讀13自然段）

師：同學們，西遊記裏的豬八戒是怎麼吃西瓜的？

生：大口大口的吃

師：那文中的戰士們怎麼吃的？

生：戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。

師：我來讀，找一位同學給我們表演一下怎麼樣？

（學生都不好意思，我指名讓一位男生面對大家，模範的有些相似）

師：他表演的不錯，我們給他鼓鼓掌。

（生鼓掌）

師：爲什麼戰士們要端詳的看西瓜？端詳是什麼意思？仔細認真地看。他們沒見過西瓜麼？

生：不是，戰士們對自己不容易種植出來的西瓜感覺很稀罕

師：吃個西瓜怎麼用咬？戰士們種植的西瓜質量不好？不好咬麼？

生：不是，因爲戰士們捨不得吃

師：戰士們吃西瓜會說些什麼呢？

生：西瓜真好吃

師：會想些什麼呢？

生：經過自己的努力，西瓜終於在小島上生存下來。

師：小高是怎麼想的？他說了什麼？看課文，齊讀17自然段

生：他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。”

師：小精靈說的是誰？

生：小蝴蝶、小昆蟲

師：安居樂業是什麼意思？

生：（參照參考書說出）安定生活，愉快勞動。

師：對，安：安定；居：居住、生活；樂：快樂，愉快。業：勞動、作業。安居樂業就是安定生活愉快勞動。

小高說的這句話我們說是雙重否定，這裏雖然有三個不字，卻表示兩層否定，小高不相信是一層否定，不相信兩個並列的事情：

小精靈不愛寶石島和小精靈不願意安居樂業。

我們說雙重否定變成肯定就是把句子中的否定詞去掉或者換成肯定目的`是爲了加強肯定的語氣，例如，“他不得不來”變成肯定句就是“他一定會來”。那這句話同學們會不會改成肯定的句式

生齊答：他笑嘻嘻地說：“我就相信，這些小精靈一定會愛我們祖國的海島，一定願意在這裏安居樂業。”

師：同學們說的完全正確！從這句話中瞭解，小高相信經過戰士們的努力，島上環境再艱苦，這些面貌也會得到改變。小昆蟲一定會在祖國的海島上安居樂業。這只是小高一個人的想法麼？

生：是所有戰士們的想法

師：小高心裏想的僅僅是這些小昆蟲麼？

生：……

師：小昆蟲對島上的貢獻大？還是邊防戰士對祖國海島的貢獻大?

生：邊防戰士

師：小高帶小昆蟲來海島，對小昆蟲寄予這樣的美好希望，目的是爲了什麼呢？

生：

師：豐富邊防生活、豐富自己的革命理想生活（寫板書）

說明戰士們把寶石島當做了自己的家，說明戰士們熱愛海島，決心如同小昆蟲們一樣在海島上紮根駐守，決心建設美麗的海島。小高說的不僅僅是小昆蟲，同時說的是自己，說的是海島上的邊防戰士。這句話點明瞭文章中心!同學們記下來

文章的第二部分講述了我在海島參加嘗瓜會，聽來了西瓜來之不易的故事以及明白小高帶昆蟲來海島的原因，即，海島需要蝴蝶。（寫需要蝴蝶）

結尾18自然段爲最後一個部分，請同學們齊讀。

（生齊讀）

師：我們回到這節課一開始的問題，這篇課文的題目是什麼？

生：彩色的翅膀

師：同學們說這彩色的翅膀指的是蝴蝶，那我們把這篇課文的題目改成蝴蝶不是簡單明瞭？

生：不行……..

師：作者選擇這樣的題目有他的目的，目的是什麼呢?

蝴蝶的翅膀是什麼顏色的？

生：彩色的（畫箭頭）

師：戰士們在海島上的生活是不是豐富多彩的？所以是彩色的！（畫箭頭）戰士們對決心建設海島的想法是不是豐富多彩的？所以也是彩色的！（畫箭頭）到這裏，同學們可以領會彩色的翅膀象徵了什麼了麼？？

同學們拿筆記，象徵着海島戰士們建設海島的美好願望，表達了戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛！

師總結：這節課我們從《彩色的翅膀》認識到，正是因爲這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，紮根海島，建設海島，保衛着海島，使這裏的天更藍，這裏的水更美，這裏的人更歡！我們堅信，可敬的邊防戰士建設海島的美好願望一定迎着朝陽，乘着彩色的翅膀，綻放奇異的光彩！！

勾出重點字詞

作業：《彩色的翅膀》這篇課文翅膀象徵着什麼？彩色除了指蝴蝶的翅膀還指什麼？