《司馬光》教學指導素材
教學目標:
知識與技能:能認讀課文中的13個生字,有感情地朗讀課文。能用一兩句話準確地表達自己的意思。
過程與方法:能提出問題,並圍繞問題主動探究。情感、態度、價值觀:懂得遇到困難時,不能慌張,只有沉着機智纔會想出好辦法。設計理念:讓學生成爲學習的主人。
著名教育家陶行知先生曾做過一個很有意思的實驗:按着雞吃米,它怎麼也不肯吃;把它放在地上,它會主動地去找着吃。學生的學習也是如此。課堂上,隨時關注學生的學情,抓住教學過程中隨時生成的教學資源,順着學生的思路走,讓課堂自然生成,將會取到事半功倍之效!
教學過程與教學策略:
一、出示課題,讀題、質疑。
1、出示課題,指名讀、齊讀。
2、正音:司、光。
3、學生質疑。司馬光是什麼時候的人?是怎樣一個人?
(學貴有疑。讓學生學會提問,一半的問題也就解決了。)
二、讀通課文,把握整體。
1、帶着問題讀課文,要求:讀準生字、讀通課文。
2、檢查自讀情況。指名讀生字,並聯系課文組詞、說句。
3、結合課文說說對司馬光的認識。
(字詞的教學仍不可放鬆,讓學生結合課文來學,不但學得有趣,而且有效。)
三、研讀課文,朗讀感悟。
1、司馬光是什麼時候的人?找找課文哪一小節交待了這一內容,讀一讀。
2、司馬光是怎樣一個人?學習課文2----6小節,重點學習4、5、6小節。
(1)自由讀課文的2、3小節,說說你讀懂了什麼?
(2)事情發生後,在場的小朋友是如何表現的?你覺得誰做得比較好?爲什麼?
(3)對比朗讀4、5小節。注意讀出慌張急切的心情,讀出司馬光的冷靜沉着,感悟司馬光勇敢、機智的品格。
(4)課本劇表演《司馬光砸缸》。
3、感情朗讀課文。
(對課文的.研讀緊緊圍繞學生提出的問題展開,提高了學生的積極性、主動性和探究性,使學習成爲了學生的主動需要。)
四、拓展訓練,主動內化。
學了這篇課文,你想對課文中的小朋友說些什麼?想對身邊的小朋友說些什麼?
(通過說話的形式,進一步感悟司馬光勇敢、機智的品格,使“遇到困難時,不能慌張,只有沉着機智纔會想出好辦法”的思想真正得到內化。)
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