國小數學教學中數學思維的體現論文
摘要:國小學習階段是學生形成敏銳思維能力最重要的階段,數學作爲國小教育中一門重要的學科,具有有效鍛鍊學生思維的能力。因此,國小數學教師應當重視對學生思維能力的培養。教師可以根據學生已經具備的能力,訓練其數學思維能力。進而培養學生形成敏銳的思維能力。本文分析了國小生培養思維能力的重要性,進而討論數學思維在國小數學教學中的體現。
關鍵詞:國小數學;教學;數學思維
【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】C【文章編號】1004-2377(2016)08-0155-02
1培養學生數學思維的重要性
國小生學習數學會受先天條件、環境、家庭等多方面因素的影響,因此每一位同學學習數學的能力都存在差異。有的同學有先天的思維能力,對於知識的學習,往往是一點就通;有的學生有較強學習能力,在學習中可以舉一反三,能夠很快掌握所學知識;有的同學在學習數學中,領悟能力較差,勉強可以靠死記硬背公式對一般問題進行解答,但是在遇到較難的問題時則是六神無主,不能結合所學的數學知識進行舉一反三,最後靈活的運用到實際問題中。因此,對於領悟力較差,靈活運用能力較差的這一類同學,則需要依靠後天的思維能力培養,才能使其慢慢養成良好的思維習慣,去解決數學知識中一些較難的題目。
2數學思維在國小教學中的體現
2.1數學思維能力與知識和技能密切結合:
國小數學教學並非單純的老師講課,學生聽課,而是對學生素質全方位的培養,國小生物在學習知識的過程,實際上就是通過思維能力解決問題的過程。在國小數學教學中,教師只有注重對學生思維能力的培養,才能使學生對所學的知識有一個較好的理解,否則學生若是通過死記硬背的方式學習,忽略了思維能力的作用,則會不利於學生對今後數學知識的學習。
2.2判斷力體現數學思維能力:
學生通過學習知識,可以對身邊所發生的事物有自己的判斷能力,並且可以根據所學知識對事情提出質疑,在國小數學教學中,教師培養學生的思維能力,學生可以利用自己的思維能力,對其事件提出自己的質疑及其見解,進而促進學生養成獨立思考的能力。
2.3數學思維能力可以體現學生綜合素質:
在國小教學學習過程中,學生可以通過思維能力,對所學的知識進行歸納、總結,進而對所學知識更加深入、透徹的理解,最後將所學的知識靈活運用。學生在歸納、總結的過程中,需要有極強的發散性思維能力,而學生總結能力的體現,是衡量學生綜合素質的標準。
3國小數學教學中培養學生思維能力的措施
“重視學生數學思維能力的培養”是我國對數學課程標準提出的明確要求,在國小數學學習中,思維能力主要應用於比較強的推理歸納的能力。要求學生要有豐富的想象力、發散的思維能力、善於觀察的能力。因此,在國小數學教學過程中,教師應當將思維能力培養貫穿於教學的各個環節。
3.1激發學生學習數學的興趣:
在國小數學教學過程中,教師要從學生的興趣出發,培養學生學習數學的興趣。學生有了學習數學的興趣,就會對數學知識產生好奇的心理,當對數學的好奇心轉變成求知慾時,學生變會產生豐富的想象思維,進而提高學生學習數學的效率。例如:國小數學課題“三角形內角”中,教師可以在上課之前將三角形準備好,在課堂上讓學生手動測量三角形各個內角的度數,並且將每個角的度數記錄下來,老師可以要求學生在課堂任意說出其中兩個角的度數,老師則一口將另一個角的度數報出來。學生則會很好奇老師爲什麼可以一口就回答上來,進而就會對接下來老師的'講解充分興趣,通過此類方式,教師可以成功吸引學生的注意力,還可以有效提學生數學思維能力的培養。
3.2精心設計問題:
國小數學教學過程中,教師可以精心設計問題,以提問的方式引入學生進入到思維活動,進而使學生養成良好的思維習慣。例如:國小數學課堂“最小公倍數”中,教師可以提問學生:爲什麼必須要包含各自特有的質因數和共有的質因數呢?學生拿到問題便會開始思維活動,相較於以往老師講解一大堆,學生聽得是是而非的教學方法來說,此類方法可以讓學生更加深刻的理解到問題的關鍵所在。並且學生在解答問題時,會積極開動腦機思考,爲了將問題的答案找出來,就會將思維變得積極活躍起來,長期下來可以有效提高學生的思維能力。
4結論
綜上所述,在國小數學教學中,思維能力的培養對學生有極爲重要的作用。因此在教學中,教師不應該只是一味的注重學生對於知識的掌握,更應該注重培養學生的思維能力。教師應該從提高學生的興趣出發,改變傳統的教學方法,探索數學教學創新方法,培養學生學習數學的興趣;並且教師應該在教學過程中精心設計問題,以提問的方式引入學生進行到思維活動,進而使學生養成良好的思維習慣。由此可見,國小數學思維能力的培養,不僅可以有效提高學生的數學成績,還能有利於展現學生良好的綜合素質能力。
參考文獻
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