二年級《守株待兔》語文評課稿
楊老師的《守株待兔》一課,讓我收益非淺。值得我借鑑、學習的地方很多,下面就列舉一二。
在揭題伊始,楊老師就呈現學習方法,利用文中一句話進行解題,同時也讓學生既快速又準確地理清了文章的脈絡。這種做法不僅化難爲易,而且讓學生在學習新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發展。
《守株待兔》是一則寓言故事。寓言故事重在讓學生理解寓意。楊老師這一課就很好地通過具體的語言感悟和故事情節的'解讀去落實。如,在理解寓意時,蔣老師抓住“竄、撞”一詞,先讓學生讀,再理解這個動詞,最後說,你彷彿看見什麼,再讓學生討論野兔竄出來的原因,從而讓學生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。這樣一個層次性設計,使學生在讀、思、說中步步深入,從而領悟品詞析句及揣摩文句的方法。
在教學過程中,楊老師不忘幫助學生進行語言文字的提煉和積累。如,楊老師在教學過程中,就引導學生提煉積累了“偶然、僥倖、不勞而獲、一無所獲”。同時,在積累的過程中,滲透對文章所蘊涵的道理的感悟,可見設計的精巧。
楊老師的課堂不僅注重學習方法的滲透,也很注重朗讀的訓練。例如:爲了讓學生更好地理解,楊老師在教學第二段,“要是每天能撿到一隻野兔,那該多好啊”時,讓學生抓住種田人當時的想法,並與其它農民的做法進行比較着反覆讀,讀出種田人垂涎欲滴,讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。也爲後面理解種田人錯在哪裏做出了必要的鋪墊。
最後楊老師還結合課堂作業本“我想對《守株待兔》中的種田人說”這樣以讀帶練,以讀促說,從而進行紮實的語言訓練,也感悟了寓言的寓意。
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