淺談國小作文教學

作文教學是國小語文教學中的重要內容。同時也是教學的難點。對於國小語文教師，抓好作文教學，使學生能文通字順地表達自己的意思，能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作，十分重要。

一、問題所在

1.缺乏寫作素材

學生在習作中不知道寫些什麼，到寫作文時，一個個叫苦連天，有的抓耳撓腮，有的咬筆苦思，有的仰望天空。究其原因，是國小生不懂得留心觀察周圍的事物，腦中一片空白。許多家長忙於工作，帶孩子出去玩的時間少，孩子經歷的事情也少。許多國小生對一些小動物或植物一無所知，等到寫作文時，沒經歷過的孩子只好瞎編亂造，弄虛作假。

2.內容空洞貧乏

有些學生怕寫作文是確實沒東西可寫，但有些同學有了題材，作文也像兔子的尾巴——長不了。在作文中，只能寫個大概，記流水賬似的記敘事情，不會加以具體描述。在生活中，學生不注意觀察，加上課外閱讀量少，積累的詞彙、語句也少，甚至有的學生不會用最簡單的比喻、擬人的修辭手法，更不會對語言、神態、動作、心理、細節方面的描寫。

3.創新思維不夠

學生看別人的作文，對那些好詞好句多少還會有些印象，他們就會憑記憶寫出來，所以作文時句子有所雷同。比如寫大樟樹，很多同學會脫口而出“校園裏的大樟樹像一把撐開的雨傘”。很少想到其他的比喻，或用其他方式來描述。再說題材，特別是寫人寫事的作文，很多同學不是寫扶老奶奶過馬路，就是寫幫老爺爺推車，不是寫在公共汽車上讓座，就是寫同學冒雨和我同撐一把傘回家。這些作文，讓人一看就覺得很虛假。長此以往，學生的思維就成了定勢思維，很難有創新了。

二、解決方法

1.做有心人，留心生活

“生活是創作的源泉。”學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。學生作文又以他們已有的生活經歷、情感體驗及一定的習作水平爲前提。葉聖陶先生說：“作文這件事離不開生活”。學生參加實際活動，作文就有東西可寫；積極地參加實際活動，寫出的文章就有特色。

教材內容是很好的範文。在把握課文內容的同時，引導學生思考文中的好詞佳句，並拓展延伸，加以運用，或造個好句，或寫個片斷，或者仿寫。都是提高學生寫作能力很好的做法。

2.豐富積累，靈活運用

有的同學掌握的詞彙量很少，作文時一提起筆來就覺得沒有詞兒，腹中空空，肚子裏什麼可寫的東西也沒有，有的即使勉強寫出來了，也是空空洞洞，乾乾巴巴的，顛來倒去總是那麼幾個詞。作文也像語文基礎知識一樣需要積累，比如好的詞語、優美的句子、精彩的片段等。教師平時就應要求學生不斷積累詞彙。把平時學習中一些有用的材料記錄下來，如名言警句、小趣聞、小常識，小故事等。知識積多成學問，用起來就會思如泉涌，順理成章。在平時的教學中，我要求自己班上的學生準備好幾個摘抄本，以便進行好詞佳句的摘抄，養成摘抄的`好習慣。

⑴從課文內容中積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落”，“摘抄好詞佳句”和”詞語花籃”等這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優美，從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累爲寫作打下鋪墊，在寫作時不至於“無話可說，無從下筆。

⑵通過寫日記積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學生每天堅持寫日記，日記的內容不限，體裁不限。學生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。比如看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學習園地，參加完一次課外活動等，都可以讓學生把當時的情景和自己的真實感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣，學生的寫作水平自然而然得到提高。

青山秀水、花草樹木、衆多可愛的生物都是學生寫作的好材料。同學們要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。