長城教學實錄

導語：《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感，以下是小編爲大家整理分享的長城教學實錄，歡迎閱讀參考。

　　長城教學實錄

　　第一課時

師：（課件出示：萬里長城）起立！同學們，今天王老師和大家去登——（生讀：萬里長城），一起去看——（生齊：萬里長城）；一起去遊——（生齊：萬里長城）；一起去感受、去理解、去讚美——（生齊：萬里長城）。請坐！法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等於沒到過埃及，沒到過長城等於沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建築。美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。

同學們，他們爲什麼會有這樣的感受呢？爲什麼會有這樣的理解？爲什麼會有這樣的讚美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以後，咱們來交流一下，課文當中的什麼地方給你留下了最深刻的？

（生自由讀課文）

師：同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文之後，課文的什麼地方給你留下了特別深刻的印象？

師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！

生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段。（讀）“長城工程浩大，……（略）可以環繞地球一週多。”從這句話，我體會到長城工程非常的浩大。因爲，它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的牆。而且這道牆非常非常的長，可以圍繞地球一週，還有剩下的。這說明長城工程浩大，施工艱難。

師：說得不錯！（板書：長城工程浩大，施工艱難。）咱們一起讀這句話。

（生齊讀：“長城工程浩大，施工艱難。”）

師：再讀！

（生齊讀）

師：再讀！

（生再齊讀，後指名讀）

師：把“浩大”、“艱難”讀出來！（指名讀）

生：（讀，略）

師：“浩大”讀出來了，“艱難”沒讀出來。

生：（讀，略）

師：不錯，你讀！

生：（讀，略）

師：聽王老師讀。（範讀，略）你讀！（接連指5名學生讀）

師：繼續說，從哪些地方給你留下特別深刻的印象？

生：第一自然段的（讀）“成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不讚嘆：‘啊，確實了不起。’”從這個地方看出，參觀長城的人非常非常的多，是成千上萬的。

師：可以體會到長城的氣魄——？

生：雄偉。

師：（板書：長城氣魄雄偉。）（指板書）誰來讀這句話，我不說了，但你得注意，怎麼讀這句話？

（自由讀，再指名讀）

師：氣魄再大點，你讀！

（指生讀，略）

師：反而小了！

（指生讀，略）

師：比剛纔大多了。

（指生讀，略）

師：好一個氣魄雄偉。

（指生讀，略）

師：很好！（指生讀，略）

師：好！咱們一起讀！

（生齊讀，略）

生：我覺得第三自然段令我印象非常深刻。它是戰國時期開始，一直到明朝才完工，這時間就非常的長，共有兩千多年的歷史，我覺得這裏突出了長城的工程浩大。

師：你剛纔說的這段話用書上的一句話就能概括。

生：長城工程浩大，施工艱難。

師：（板書：長城的建築年代久遠。）這句話最難讀，你們先在心裏默默地讀這句話。

（生默讀）

師：敢於向困難挑戰的舉手！（生紛紛舉手）真好！超越自我就是成功。你讀！

生：（讀，略）

師：你看！給我說着了不是？我說過這句話最難讀，不過他敢於站起來讀，我還是非常欽佩。你讀！（指另一生讀，略）

師：還有點變。

（指生讀，略）

師：誰能比她讀得更遠點。（指名讀，略）

師：才五百年。（笑）（指名讀，略）

師：一千年。（指名讀，略）

師：一千五百年。（大笑）（指名讀，略）

師：誰能讀到二千二百年？（指名讀，略）

師：又回到一千年了。（大笑）（指名讀，略）

師：快到2200年了，你們聽王老師讀。（範讀，略）

（生齊讀，略）

師：注意王老師停頓的地方。（再範讀，略）

（生齊讀。略）

師：（指板書三個句子）咱們一起把三個句子連起來讀。注意不同的節奏，不同的感受，不同的語調，不同的速度。（生齊讀）

師：同學們只讀了一遍課文就能夠對內容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。但是學課文不深入到字裏行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字裏行間，我們就無法理解長城的內在精神。咱們還要深入到課文的字裏行間。大家讀這段話（指板書：長城的建築年代久遠。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看這段話裏邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想讚美它。找找這種感受！

師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產生讚美之情的那個句子用波浪線劃出來。然後再仔仔細細地讀。（生自由讀、劃）

師：（生劃好後不讀時）畫好以後，自己反覆出聲地讀這個句子。

師：來！最令你感動的，使你情不自禁地想讚美的那個句子，大聲讀！

生：（讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”我讀了這句話，體會了長城的長。從鴨綠江到嘉峪關，這段路是很長的。

師：多少？

生：6500公里。還體會出氣魄雄偉。

師：從哪兒體會出來的？

生：（讀）“像一條巨龍橫臥在我國的崇山峻嶺上”

師：體會得真好，請坐！同學們請看——（課件出示：蜿蜒曲折的長城圖像）（讀）“他像一條巨龍……（略）全6500多公里。”書上說長城像巨龍一樣，咱們找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？

生：巨龍它很長，長城它也非常的長。

師：你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。

生：巨龍很大，很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折。

>師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低，蜿蜒曲折。

生：長城和巨龍的特點都是：氣魄很雄偉。

師：你從氣魄方面找到一樣的。真好！這個一般的人是找不到的。

生：我覺得巨龍就像中國一樣，它跟長城一樣，都是堅強、剛毅、莊重的。

師：哎！體會得真好，你從長城的象徵意義上找到一樣的地方。真會讀書！

生：龍是很靈活的，而長城也一樣，我看出它是隨着山勢高高低低蜿蜒曲折的。我覺得這一點很像龍。

師：你也是從姿勢角度找到一樣的地方。

生：那個龍和長城它們的開頭都是像波浪形，彎彎曲曲。

師：形狀也一樣。

生：人們看到龍都無不讚嘆，人們看到長城也是會無不讚嘆。

師：是啊！你從人們看到龍和長城的心情角度找到一樣的地方。真好，同學們真會讀書！但是，同學們請你注意，在現實中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產物。這個世界上它根本就不存在，而且我們的長城呢？他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅強；那樣的剛毅；那樣的莊重。當你想到這個的時候，你再讀這個句子。讀！把自個兒的感受讀出來。

（生自由讀：“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”）

師：把你此時此刻感受到的，體會到的讀出來。

生：（指名讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”

師：不錯，誰能比他讀得更有氣魄。

生：（讀，略）

師：真好！巾幗不讓鬚眉。誰能超過她？

生：（讀，略）

師：真有氣魄。咱們一起讀。

生：（齊讀，略）

師：繼續說，還有哪個句子令你非常感動，令你情不自禁地想讚歎它。

生：我很喜歡最後一句話。（讀）“成千萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不讚嘆：‘啊，確實了不起！’”……

師：你也讀得確實非常了不起。

生：（繼續）因爲我去過長城，我讀了這句話，我心中無比感動。我覺得長城的確堅強、剛毅、莊重，而且當時我也讚歎長城了不起。

師：你看，這是活讀書啊！把自己的生活體驗和積累調取出來讀咱們的課文，來讀咱們的文字。這叫真讀書，這叫活讀書。

師：同學們，成千上萬的參觀者——閉上眼睛。（生閉眼）隨着王老師的描述，你的眼前彷彿看到了在成千上萬的參觀者當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有肢體健全的正常人，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一羣人寫下來。寫第一題上，寫完以後，連起來再把那個句子讀一讀。開始！

（生寫作業第二題（見附一），師巡視）

師：把你想像到的大聲地讀給大家聽。

生：（讀）一位雙腿殘廢的……

師：等等，等等，雙腿殘疾，不要說殘廢。

生：一位雙腿殘疾、飽經風霜的八旬老人，在兒子的陪同下登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：寫得好！你再想像一下八旬老人，雙腿又殘疾。他會怎麼讚歎長城？他的那個話該怎麼讀？得讀出老人的味道。

（該生再讀）

師：像老人了。（笑）儘管聲音低沉，感情確是非常深沉。

生：（讀）一位滿頭銀髮、年近八十的爺爺，（師：又來一位八十的老人。）（笑）懷着喜悅的心情登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：你看！老人激動得嗓子都沙啞了。（笑）咱們不說老人，說別人吧！

生：一位環遊了世界的領導人，帶着他的家人，隨着人羣滿懷激情地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：像一位領導人！還有不一樣的嗎？有說外國人的嗎？

生：一羣美國人跟着我國的導遊登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：奇怪？美國人的中文怎麼這麼好？（笑）模仿模仿美國人說中文的口氣！

（生用外國人的口氣重說，逗得大家哈哈大笑）

師：能不能做一個真正的美國人，用英文說說“啊！確實了不起”。咱們可是武漢外國語學校的同學。

生：一羣美國人跟着我國的導遊登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出讚歎：“啊！very good!”

師：真好，真好！very good!還有不一樣的嗎？有說小孩子的嗎？

生：一個僅有三歲的小弟弟在爸爸他*的帶領下登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：肯定是個神童，（衆大笑）三歲的小孩就能發出這樣的讚歎，神童！也說明咱們的長城也確實了不起。

生：一位滿頭白髮的外國老人，拄着柺杖，隨着導遊的介紹一起興致勃勃地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：真好！同學們，這就是咱們的長城啊！成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不發出讚歎：“啊，確實了不起！”來帶着這樣的感受，這樣的感情。咱們來讀讀這個句子。

（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出讚歎：“啊，確實了不起！”）

師：同學們，這就是我們的長城。它的氣魄是這樣的雄偉；它的形象是這樣的莊重；它的精神是這樣的剛毅；它的品格是這樣的堅強。讓咱們一起懷着對長城的讚美讀第二段。長城氣魄雄偉——（生讀。師板書：長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。）

師：（指板書）難怪美國總統要發出這樣的感嘆——（生齊讀：長城是一個奇蹟，……（略））

師：（指一生）你現在是克林頓。你讀！

（生讀，略）

師：小克林頓。

（再指一女生讀，略）

師：女克林頓。（笑）

（指生讀，略）

師：低音克林頓。（笑）

（指生讀，略）

師：花腔克林頓。

（指生讀，略）

師：真像！

（指生讀，略）

師：真好！一起讀。（生齊讀）

師：下課！

　　第二課時

師：（指材料，（見附二））這是王老師在備這篇課文的時候，情不自禁寫下來的。請大家先讀讀體會體會王老師當時的心情和感受。

（生自由讀，後指名讀）

師：爲什麼

長城會令王老師如此感動，如此情不自禁？請同學們自由讀課文這兩段話（指板書：“長城的建築年代久遠。”“工程浩大，施工艱難。”）一邊讀一邊找一邊劃，在這兩段話當中，哪些文字深深地打動你，哪些文字激發了你對長城的崇敬之情？

（生自由讀，略）

師：請把你劃出來的句子像剛纔那樣反覆地讀，仔細地讀，邊讀邊用心體會你的感受，你的心情！

（生再自由讀劃出的句子。）

師：把你感受最深的那個句子，讀給大家聽！

生：（讀）“這雖然只是傳說……（略）用自己的生命修築了萬里長城。”我從這裏體會到了長城是我國古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。

師：王老師問你們一下，咱們現在看到的長城是什麼時候的長城？（生齊：明朝）誰知道離現在已經有多遠？

生：大概有二千多年。

生：二百多年。

師：少了。

生：大概有六百多年。

師：對，六百多年。同學們，看！你現在看到的長城有六百多年。那是一個老人，一個六百多歲的老人。你們在座的有誰看到過六百多歲的老人？（生笑：沒有）大家想象一下，這六百多年裏面，我們這位老人不知要經歷多少次風雨的洗禮，不知要經受多少回戰火的考驗。但是，這位老人低過頭嗎？（齊：沒有）流過淚嗎：（齊：沒有）是啊，當你體會到這點的時候，你（指剛纔讀的女生）再讀讀剛纔這個句子！（生讀，略）

生：（讀）“要採製這麼多的磚頭和條石，……（略）得有多少人爲它付出血汗和生命。”我從這句話體會到萬里長城是我國古代勞動人民血汗和生命換來的，是我國人民智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲。

師：說得不錯，你先站着！你們誰知道修築長城的年代是一個怎樣的年代？

生：科技非常的不發達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。

生：那是一個戰火紛飛的年代。

生：那是一個艱苦的年代。

生：我覺得是一個封建的年代。

師：那是一個科技非常落後的年代；那是一個戰火紛飛的年代；那是一個民不聊生、水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程。你想容易嗎？（齊：不容易）簡單嗎？（齊：不容易）簡單嗎？（齊：不簡單。）體會這點，你們自己再來讀讀這句，把它讀好！（指剛纔站着的學生）我等會再叫你，好嗎？（生：好！）

（生自由讀，再請剛纔那位學生讀）

師：誰還想讀讀這個句子。（指名讀，略）

師：看得出你是真正感受到了。你讀！（指名讀，略）

師：是啊，同學們，長城與其說是由一塊一塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個一個鮮活的生命鑄成的。這個裏面有多少汗水；這個裏面有多少鮮血；這個裏面有多少生命。當你體會到這一點的時候，你再讀讀這個句子。讀！

（生自由讀，略）

師：（指一男生）我發現這男同學的表情非常迷人，你讀！（生讀，讀得不很通順）

師：激動得連打了三處疙瘩，還不知道什麼地方該停下來。

（指名讀，略）

師：你們看王老師讀。（範讀，略）像王老師這樣再讀這個句子！

（生自由讀，略）

師：咱們一起帶着對古代勞動人民的崇敬來讀這句話。（齊讀，略）

師：（指板書：“長城氣魄雄偉。”“長城的建築年代久遠。”“長城工程浩大，施工艱難。”）同學們，咱們把這段話連在一起，變成一段話。請你把這段話的內容跟課文第一段聯繫起來，你讀一讀，看看，你能讀懂些什麼？自己讀吧！（生自由讀課文）

師：你讀懂什麼？（舉手學生不多。）還有人沒讀懂，再讀！（生再讀）

師：讀懂了舉手，把手舉起來，肯定讀懂了。但是王老師還有一個要求。你讀懂了什麼，你別說。你就通過你的讀，我就能知道，你是否真讀懂。你就把你讀懂的化作你的朗讀，告訴大家。誰先來？

生：（讀）“長城是我國古代最偉大的建築物。”

師：讀懂了！

（指名讀，略）

師：你也讀懂了。

（指名讀，略）

師：不但讀懂了而且讀得很美。

（指名讀，略）

師：讀懂了，讀出了感情。

（指名讀，略）

師：（板書：偉大）本來你沒去過長城；你沒看過長城；你沒遊過長城；你沒感受過長城；你沒理解過長城。你讀這句話是這樣讀。現在你到了長城；你看了長城；遊了長城。你再讀課文第一句話！你覺得這句話當中還可以加上一個什麼詞，能夠把你這個時候的感受和心情最充分地表達出來？你們自個兒讀！（生自由讀，再指句讀）

生：長城確實是我國古代最偉大的建築物。

生：長城的確是我國古代最偉大的建築物。

生：長城真的是我國古代最偉大的建築物。

生：長城是我國古代最偉大的奇蹟。

生：長城不愧是我國古代最偉大的建築物。

師：是啊，同學們！長城真的、確實、不愧是我國古代最偉大的建築物。（指板書，剛纔三句話）把這一段的內容跟課文的最後一段聯繫起來，看看你讀懂了什麼？（生自由讀）

生：讀了第5自然段，讀懂了萬里長城這個奇蹟是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

師：噢，你讀懂了結晶。（板書：結晶）老師想問一下，什麼叫結晶？

生：就是把一切精華都結合起來。

師：還有不同的理解嗎？（沒人舉手）一般的精華，一般的成果叫做結晶嗎？（生齊搖頭）怎麼樣的成果纔可以叫“結晶”？

生：比喻珍貴的`勞動成果。

生：我也是比喻珍貴的勞動成果。

生：偉大的。

生：不平凡的。

師：了不起的、珍貴的、偉大的成果才叫“結晶”。誰還讀懂了別的？

生：我讀懂了修築萬里長城不僅要有血汗，而且還要智慧。

生：長城因爲是我國古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，所以是我們中華民族的驕傲。

師：真好。（板書：驕傲）這裏的“驕傲”是不是平常所講的跟“虛心”相反的那個“驕傲”？（生搖頭）那是什麼？

生：我覺得這裏的“驕傲”是“自豪”的意思。

師：對，真好！同學們，長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎？（生齊：想）請看——（出示課件：展示長城各方位的視頻影片）

師：（深情地）同學們，這就是我們的萬里長城；這就是我國古代最偉大的建築物——萬里長城；這就是氣魄雄偉的萬里長城；這就是建築年代久遠的萬里長城；這就是工程浩大的萬里長城；這就是施工艱難的萬里長城；這就是用古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成的萬里長城；這就是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城；這就是永不低頭、永不流淚的萬里長城；這就是象徵着中華民族百折不撓、堅強不屈的萬里長城；這就是我們的萬里長城！（掌聲）

師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你最想說的是什麼？請把你的話寫下來！

（生寫作業紙第二題，師巡視。）

師：（發現有個別學生寫完以後坐在那。）寫完以後大聲讀，把感情讀出來！

師：好，同學們把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。來！

生：長城是個奇蹟，是一個由一個偉大的民族創造的氣魄雄偉、建築年代久遠，是一個工程浩大、施工艱難的偉大奇蹟。

師：超過克林頓。（笑聲）

生：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華！

師：感情真摯，表達凝練！

生：我愛長城！我愛中華！

師：這兩句話最適合表達你對長城的感情！

生：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統克林頓所言：“長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。”

師：真好！

生：建起剛毅、莊重的萬里長城，我國勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們的驕傲，我作爲一中國人而感到自豪。

師：發自肺腑之言！

生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、都滲透着古代勞動人民的血汗和智慧。

師：“蘊含”、“滲透”，都雅緻的兩個字眼，用得真好！

生：我愛長城，我愛中華，我爲我是一箇中國人感到無比自豪。

師：把無比自豪的感受表達出來。

生：（生再讀，略）

生：（輕聲的）我爲我是個中國人和爲勞動人民智慧的結晶而感到驕傲和自豪。

師：話語雖然簡單，道理卻是深刻的。你放聲讀！

生：（大聲讀，略）

生：啊！萬里長城，你果然是中華民族的驕傲！

師：真好！

生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個生命、千萬滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬里長城不是風風雨雨、電閃雷鳴所殺得了的。（掌聲）

師：真好！感情的真摯，語言的真切。

生：萬里長城，你是我國人民的驕傲！你是代表中國堅貞不屈的精神！你象徵一條正在騰飛的中國巨龍！（掌聲）

師：真好！當我們體會到這些的時候，你再讀剛纔王老師寫的那段話。老師相信你一定會比第一次讀得好，讀得更有感情。讀啊！

（生自由讀，略）

師：全體起立！（生起立）讓我們一起爲我們的長城，爲我們的民族——預備！讀——（生齊讀附一那首詩）

師：真好！同學們，老師相信長城的故事一定會世代傳唱；長城的美名一定會千古流放；長城的精神一定會永放光芒。下課！（掌聲）