繪本與作文教學的關係

繪本是低年級學生接受教育的好方法，下面就是小編爲您收集整理的繪本與作文教學的關係的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

繪本與作文教學的關係

繪本以兒童閱讀爲主導，考慮兒童專注力、認知能力和識字水平，往往會以圖文並茂的方式來呈現富有趣味性的故事情境，由此實現對於國小生的啓蒙教育。本文倡導將經典繪本融入到國小作文教學中去，首先分析了經典繪本融入國小作文的必要性，對於當前國小作文教學的現狀進行了分析，在此基礎上詳細探究了經典繪本對於國小作文的啓示，以供參考。在從事國小語文教學多年之後，總會發現國小作文教學呈現出這樣的特點：國小生自身生活和學習經驗較少，接觸到的語文素材比較少，很多時候難以在作文中展現出豐富的想象力，所創造出來的作文質量不是很高。爲了能夠解決這樣的問題，倡導將經典繪本融入到國小作文教學中去，發揮其重要的啓示作用，以便引導國小作文教學新格局的創造。

一、經典繪本融入國小作文教學的必要性

經典繪本作爲特殊的閱讀材料，其充分考量到國小生的年齡特點，是國小生比較喜歡閱讀的讀物，繪本中的內容往往兼備文學美、藝術美，充滿語言意識魅力。經典繪本如此的特點，註定了可以由此實現國小生閱讀習慣的培養，而這對於形成有效的信息輸入和輸出機制來講，是很有幫助的。簡單來講，在經典繪本接觸多了之後，國小生在作文創作的時候會不由自主的受到裏面內容的啓發，由此創造出更加好的文章來。從本質來講，經典繪本可以成爲國小生作文創作的素材，可以以引導學生以閱讀經典繪本的方式培養其信息輸入習慣，進而打造全新的國小作文創新格局。由此可見，經典繪本融入國小作文教學中，是很有必要的。

二、當前國小作文教學存在的問題

（一）程序化寫作灌輸教育問題依然普遍。很多國小語文教師在開展國小作文教學的時候，功利化傾向十分嚴重，難以擺脫應試教育的怪圈，常常爲了讓學生能夠在作文創作過程中獲得高分，就會以模式化的策略來進行作文教學。忽視國小生的想象力，忽視國小生的對於生活和學習的思考，忽視國小生自身創作情況，在作文創作中過多的干預和引導，對於國小生的寫作方向、寫作主題、寫作語言、寫作結構進行程序化的規定，久而久之就會使得國小生作文失去童趣，展現出千人一面的作文格局。這雖然滿足了應試作文的要求，但是這種教學對於國小生自我思考力和想象力的培養和鍛鍊來講，是很不利的。以國小三年級作文《我有一個好夥伴》爲例，部分教師極力引導，希望國小生以自己的夥伴事蹟爲主導來進行，但是部分國小生可能希望從自己的寵物或是自己看到過的植物的角度來寫，往往會被老師所否決。

（二）國小作文教學忽視精神力量的宣揚。精神力量的宣揚，是作文創作活動的重要內容，對於一篇優秀的文章而言，如果沒有精神力量，是難以發揮其感染人的效益的。但是從當前國小作文教學的過程來看，忽視精神力量的宣揚的現狀也失衡明顯。具體來講其主要體現在以下幾個方面：其一，國小生作文中很少涉及到自我意識的表達，難以展現出國小生的自我個性，國小生個體意識還比較淡薄，在教師沒有注重保護的背景下，自然難以在作文中表現出來；其二，國小生作文主題忘卻了要滲透着愛的內容，並沒有將作文作爲引導國小生愛的能力的培養手段，這也是精神力量宣揚喪失的重要表現。

（三）難以將作文語言藝術能力培養融入。作文是語言藝術能力培養和鍛鍊的重要契機，良好的作文都能夠展現出出色的語言藝術，而培養國小生語言藝術能力，也是國小作文教學的重要目標。但是從當前實際情況來看，作文語言藝術能力培養並沒有成爲作文教學的重要內容：其一，部分國小生在作文的時候受到教師的引導，習慣性以假大空的語氣語調來表達，使得文章顯得比較空洞；其二，作文中的語言藝術特色比較少見，語言表達方式單一，語言難以展現出特色，這也是當前很多國小生作文的普遍現狀。

三、經典繪本對於國小作文教學的啓示

（一）有利於改變國小程序化寫作的格局。實現當前國小作文模式化，沒有創新的格局，是當前國小語文教學改革的重點和難點。經典繪本不僅僅能夠提供更加豐富的作文素材，還能夠成爲反程序化作文模式改變的重要手段：其一，經典繪本，有利於國小生想象力的培養和鍛鍊，激發國小生內心的.感觸，進而在內在價值尺度上實現自我調整和轉變。其二，以經典繪本爲引導，將其看作是改變傳統作文教學模式的重要方式，使得學生成爲作文創作的主體。此處我們以經典繪本中的《三個強盜》爲例，在故事情境中三個強盜爲非作歹，但是他們都將自己的所得使用到窮人身上，自己並沒有貪婪，由此表現出來的善良本色，是吸引很多國小生的地方。而此時也可以改變傳統教育中程序化地將強盜界定爲壞人的做法，學生在擺脫這樣束縛的同時，可以形成更加有效的自我價值判斷機制，進而在作文創作的過程中寫出自己的看法，而不是人云亦云，創造出千人一面的作文來。由此可見，經典繪本以其巧妙的構思，趣味的哲理，引導國小生作文的導向，使其在作文主題選擇、敘事方式確定方面有着更多的自我特點，這將成爲改變程序化創作的重要方式。

（二）有利於充分體現國小作文精神力量。當前國小作文教學忽視精神力量的宣揚，也是當前國小作文教學改革的重點所在。而經典繪本在國小作文教學中的融入，能夠很好地解決這樣的問題。經典繪本的效益主要發揮在以下幾個方面：其一，引導教師正確認識國小作文。創作的起步和磨鍊階段中的模仿，以更加講究和學問的方式來進行，經典繪本圖文並茂的方式往往更加容易被國小生所接受，口語性表達、藝術語言結構，都是國小生所樂見的，這對於其創作初期的模仿來講，是很有嚮導意義的；其二，經典繪本以更加童趣，更加藝術，更加夢幻的方式來呈現故事情境，進而實現對於真善美主題的表達，在接觸這樣的材料的過程中，學生對於真善美的感悟能力慢慢提升，由此實現自我精神力量的塑造。以經典繪本中《長大做個好爺爺》爲例，其中塑造出了無比關愛孫子的爺爺，在爺爺生病不能陪孫子玩的時候，孫子表現出無限的擔憂。在這樣的故事情境中容易產生移情效益，使得國小生去思考自己的爺爺，進而使得其在作文中展現出關愛之情。

（三）有利於國小生語言藝術能力的鍛鍊。在國小生語言意識能力鍛鍊和培養方面，是國小作文教學工作的難點。對此，經典繪本能夠發揮有效的作用：其一，引導教師正確去看待國小生語言模仿行爲，以經典繪本的語言爲契機，使得學生能夠以同樣的語言風格去表達自己的意見和建議，這是語言環境對於語言能力潛在的影響；其二，經典繪本的語言往往富有童趣，符合國小生口語表達的習慣，在這樣的引導下，有利於國小生以更加有想象力的方式來呈現語言，由此創作出更加有意思的作文，這對於培養國小生語言意識能力來講，是至關重要的。此處我們以《田鼠阿佛》課程教學爲例，文章中表現出田鼠對於生活藝術性的觀察，採集陽光、點亮月亮等，這樣的語言表達，能夠營造出對應的情境，在表達情懷方面的藝術效益是很明顯的，學生要是學會這樣的語言表達，可以保證國小作文教學效益的不斷提升。

四、結束語

素質教育背景下，國小語文也進入到全新改革的階段，國小作文教學也應該在這樣的環境下進行去調整和改善，正確面對當前國小作文教學存在的問題，分析造成這種局面的原因，是語文教學改革的重要內容。因此，積極實現經典繪本在國小作文教學中的融入，是很有必要的。

作者:陳慧 單位:南京市南師附中仙林學校國小部