《全神貫注》課堂實錄參考

師：今天，咱們一起學一篇新課文（板書課題：全神貫注）誰來讀課題？

（生讀題）

師：誰能在課題的前後加些詞語，使它成爲一句意思完整，又跟課文內容有關的話。

生：羅丹全神貫注地雕塑。

師：雕塑，恰當嗎？

生：羅丹全神貫注地修改女塑像。

師：這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前後補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。

師：就羅丹全神貫注地修改女塑像，你有什麼問題要提？

生：羅丹修改什麼樣的塑像？

生：他幹嗎要修改塑像？

師：這個問題提得好！

生：羅丹爲什麼要全神貫注地修改塑像？

師：他這個問題比剛纔那位同學的要好多了，知道爲什麼嗎？

生：因爲他加上了課題全神貫注，這樣就好多了。

生：我還有個問題要提，修改後，塑像成了什麼樣？

生：羅丹是怎樣修改塑像的？

師：這個問題提得非常好。剛纔同學們所提的問題中，哪幾個問題最重要？

生：羅丹爲什麼要全神貫注地修改塑像？羅丹是怎樣修改塑像的？這兩個問題最重要。

師：在解決這兩個問題之前，我們先做一件事，這事不難也不容易就是快速地讀全文，一段一段地跳讀，讀後想一想課文先寫什麼，接着寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，有信心做好嗎？（生自由讀課文）

師：誰來說說課文先寫什麼，接着寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？

生：我先說，課文先寫羅丹發現塑像有毛病。

師：用四個字來說就是

生：發現毛病。（板書：發現毛病）

師：你很聰明。就用四個字接下去說。

生：接着寫修改塑像，再寫在修改塑像時忘記了自己的摯友。

師：注意用最簡煉的話來說。

生：再寫修改塑像和忘記摯友。（板書：修改塑像 忘記摯友）

師：你順便說說，什麼是摯友。

生：最好的朋友。

生：最後寫茨威格有很深的感觸。

師：用四個字怎麼說？（生沉默）

師：老師提示你一下，深有

生：深有感觸。（板書：深有感觸）

師：我們回到剛纔提的問題，爲什麼羅丹要修改塑像？要解決這個問題，該讀哪一段？請讀有關段落。

（生自由讀第一段，師鼓勵學生大聲讀）

師：誰來談談爲什麼要修改塑像這個問題。（生紛紛舉手）站起來就說，不要我點名。

生：因爲羅丹發現塑像有毛病，所以要修改塑像。

師：你從哪句話看出來的？讀一讀。

（生讀：羅丹自己端詳了一陣對不起，請等一等。）

師：這個句子裏頭有個詞端詳，知道是什麼意思嗎？

生：看的意思。

師：怎樣地看？

生：認真、仔細地看。

師：好，現在我就是羅丹，誰願當塑像，讓我端詳端詳？

（學生紛紛舉手，有的還站了起來。老師叫一女生上前。）

師：請同學們注意老師是怎樣端詳女塑像的。

（師配以適當的動作和表情，對着女塑像讀句子羅丹自己端詳了一陣對不起，請等一等。）

師：（讀後，對女塑像）不過，你在老師心目中，左肩也沒有偏，臉上也沒有毛病，你是爸爸、媽媽的傑作，是北京市培新國小的傑作。（生笑）謝謝你！

師：誰願像老師這樣來讀的？

（生紛紛欲試。）

師：願讀的都站起來讀。

（生讀，老師觀察到大部分學生讀的時候沒帶動作和表情。）

師：（面帶笑容地）能加上動作和表情嗎？有勇氣加上動作和表情的站起來讀。

（生表情豐富地讀，有的皺眉，有的搖手，有的叉腰．．．．．．）

師：爲什麼要修改塑像這個問題解決了沒有？

生：解決了。

師：誰來做總結，說說羅丹爲什麼要修改塑像？不過，這次要加點難度，用上雖然但是所以這組關聯詞。

生：雖然這個塑像儀態端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

生：雖然這座塑像非常好

師：好到什麼程度？用課文中的一個詞來說。（生答：傑作）

生：雖然這座塑像是傑作，但是還有毛病，所以要修改。

師：第一個問題已解決，第二個問題是什麼？

生：羅丹是怎樣修改塑像的？

師：到哪兒去解決這個問題？

生：第2自然段。

師生：會讀嗎？（學生接：會）會背嗎？（學生搖頭）想聽老師背嗎？（學生接：想）如果老師背不出來怎麼辦？（學生接：我們給你提個醒）萬一我背錯了怎麼辦？（學生接：給你指出來）

（師出示塑像圖片，對着塑像，在學生的提醒、幫助下把第2自然段背完。老師背完後，學生情不自禁地鼓掌。）

師：哇！同學們給掌聲了，謝謝同學們！請找出你最感興趣的一處描寫，可以是一個句子，也可以是半個句子。讀一讀，劃下來。（學生讀、劃）

生：老師，我來讀他像喝醉了酒一樣整個世界對他來講好像已經消失了。

師：跟他劃的.一樣的請站起來。（十多位同學站了起來）

師：（問剛纔讀句的那位同學）你爲什麼對這處描寫感興趣？

生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。

師：用課題來說就是

生：全神貫注。

生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

師：羅丹把一切都忘了嗎？

生：他沒有忘記自己的職業。

師：你這裏的職業就是指他的工作吧？也就是

生：修改塑像。

師：他心目中有一樣最重要的東西沒有忘記，是什麼？

生：女塑像。

師：此刻，羅丹心中有且只有塑像。可見（學生接：他在全神貫注地修改塑像。）

師：還有劃別處的嗎？

生：（讀）大約過了一個多小時重新把溼布披在塑像上。

師：你能把它讀好些嗎？先聽我讀（師範讀）

生：（再讀後說）我覺得很有觸感。（生笑）

師：你看，同學們都笑了，知道爲什麼嗎？

生：我很有感觸，因爲羅丹忙乎了一個多小時，終於把塑像修改好了，輕輕吁了口氣（生做吁氣的樣子，雙手一擺，一副輕鬆的樣子），（老師接：說明他這時）心情很輕鬆，很舒服。

師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎？

（生很有語感地讀句：過了一個多小時輕輕地吁了口氣）

師：讀得很好。（面向全體）我們也像他一樣地讀出舒服、開心的感覺來，好嗎？（學生接：好）請對着女像（圖片）讀。（生齊讀：過了一個多小時輕輕地吁了口氣）

師：（幽默地）呀，同學們都被塑像迷住了，臉上一點笑容都沒有。癡笑給老師看。（生笑）好，笑出來了。就帶着這樣的癡笑再讀一次。

（生癡笑地、舒暢地讀句）

師：還有哪處描寫是你感興趣的？

生：羅丹一會兒上前好像在跟誰說悄悄話。

師：爲什麼感興趣？

生：我覺得他一會兒上前，一會兒後退，挺好玩的。

師：挺好玩的！（生笑）是不是挺好玩的？

生：一會兒上前，一會兒後退是看塑像有哪些毛病。

師生：上前看，是看（學生接：細微的毛病），往後退，是爲了看（學生接：整體），向前往後都是爲了把塑像修改得（學生接：更完美）

師：還有哪些句子？

生：（讀）一刻鐘過去了情緒更加流動。我從半個多小時看出羅丹很有耐心。

生：羅丹情緒激動，時間越長幹得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。

師：還有其它句子嗎？（生沉默）嘴裏嘰哩咕嚕的 好像在跟誰說悄悄話，（老師自言自語地）跟誰說悄悄話呢？

生：他是在自言自語。

師：呀，你真聰明，是跟自己說話，爲什麼不是跟茨威格說悄悄話？

生：因爲茨威格站到一邊去了。

師：你能想象他在說什麼話嗎？

生：讓我學一下。（學生走到講臺前，對着圖片上的塑像，模仿起羅丹說話的動作、神態）整體上看還可以，左肩也不偏了，就是鼻子高了點兒，臉上？

（該生表演後，又有兩個學生爭着表演讀說）

師：同學們可真棒！這說明同學們讀書讀得認真，能從字裏行間讀出羅丹的全神貫注。

（轉入學習3、4自然段）

師：誰自告奮勇地讀3、4自然段？

（生紛紛舉手，師走到一女生前，該女生本節課裏較少表現，可能是一個性格較內向的學生）

師：你說老實話，你讀書讀得怎樣？

生：不算好。